提高教研質量方法探析

萬國全

摘要：教研質量是教研工作的生命線，教研質量的快速提升取決于教研改革?？h域教研部門應植根當地實際，在不斷完善教研職能的基礎上，優化教研內容，豐富教研方式，積極投身課改實驗，并輔之以創新組織建設，教研工作新局面的開創當為應然之境。

關鍵詞：教研改革；職能與組織；方式與內容

中圖分類號：G463 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）03-0058-03

規范?；A，改革求突破。教研工作拒絕因循守舊、固步自封，理應與時俱進、勇立潮頭。唯有遵循教育發展規律，緊跟教育發展趨勢并緊密聯系本地教學實際，有針對性地扎實開展教研工作，才能不斷提高教研水平和教研質量，為本地教學質量的提升和課程改革的縱深發展做出應有的貢獻。

一、完善教研職能

教研室是業務部門，擔負著教育教學質量提升的重任，而質量的提升受眾多因素的影響，教研工作僅進行業務指導是遠遠不夠的，要完善教研職能，在教師工作積極性上做文章，在行政管理上下功夫，努力培養一支“愿意教、用心教、教得好”的教師隊伍。

1.注重積極性的調動

重視思想引領。教研員到基層調研，不僅要進行業務指導，還要了解教師的思想動態，進行正確的思想引領，促進教師全身心投入教育教學工作。

搭建成功平臺。教研員必須想教師之所想，急教師之所急，為教師的成功搭建平臺，才能受到教師的愛戴。除了優秀課評比、公開課活動、課題研究、請教師做講座等常規做法外，教研員還要向上一級爭取活動的機會，使教師在活動中錘煉提升。據一位高三備課組長介紹，他們備課組之所以很團結，工作很協調，是因為一個共同的研究平臺和共同的追求把他們聯系在一起——組長主持了一個課題，大家在研究中成長，因而組長的工作分配很順利。

改善服務態度。教研員和教師應是平等的關系，教研員最多處于平等中的首席。全縣學科成績的取得是由教師們干出來的，因此，教研員要由衷感謝教師，改善對教師的服務指導態度。如評課要講究藝術性，不能給人以“雞蛋里找骨頭”的感覺，而要從關心教師，促進教師成長的角度來評課。

制定工作目標。教研室對不同的教師，不同學校的教研組要提出教學、教研工作的不同目標要求，讓教師的工作有方向，對達到目標的人員和部門進行表揚獎勵，讓教師獲得自豪感和滿足感。

2.注重管理作用的發揮

管理出質量，管理出效益，教研室必須具有管理的職能，必須發揮管理的作用，才能使本地區的學科教學沿著規范、高效的方向發展。

制定規章制度。教研室根據教學中普遍存在的問題，制定備課、上課、作業、考試、輔導、反思等工作要求，讓教師工作有準繩。

注重過程管理。教研室到基層調研，不僅要聽課、指導，而且要關注管理，對教學常規進行檢查，對教師的狀態進行了解，及時向校領導通報存在的問題，提出糾偏措施。

開展質量監測。教研室定期進行質量監測，有利于及時掌握各校的教學狀態，優化教學管理。要采用科學的監測工具，監測要符合各年級學生的特點；要科學運用監測結果，科學進行評價。要從成績背后尋找教學中存在的問題、成功的經驗，并加以推廣，以期大面積提升教育教學質量。

二、優化教研內容

方向比努力重要，必須注重研究內容的優化。要根據國家要求、本地實際，不斷更新教研內容，要抓住重點、關鍵性問題，開展教學研究工作。

1.更新教學理念

教研工作最重要的是要把握教學的方向，幫助教師樹立正確的理念。因此，教研員要及時了解國內外教改動態，用先進的思想武裝自己；還要善于總結本地的經驗教訓，用以不斷更新教師的觀點。譬如：如皋一所初中中考質量不錯，他們生怕落后，偷偷加班加點，受到上級的批評后，該校堅決執行省廳的“五嚴規定”，在“對路”上下功夫，結果學生的成績比以前更好。由此，用身邊的事例強化教師的“精準意識”：不是上課越多、作業越多，質量就會越好。

2.開展“怎么教”的研究

怎么教是教研的一個重點，每學期要抓住教學中最重要的有關問題進行研究，使各學期的研究成為一個系列。近幾年，如皋開展了活動單導學教學模式的區域推進，進行了以下系列化研究：活動單的設計研究、合作學習研究、展示交流研究、教學評價研究、模式變式研究等。

3.開展“教什么”的研究

教什么比怎么教更重要，教研員要有課程開發的能力，開發本土教材。如為了激發學習數學的興趣，可開設興趣數學課程；指導學校開發符合本校學生實際的校本教材；暑假期間如何讓學生過一個有意義的暑假，可開發一些電視課程等。

4.開展“教到什么程度”的研究

教研員要開展基于課程標準與評價的研究，將課程標準分解成各單元的教學目標，將單元目標分解成各課時的目標，課時目標要落到實處，必須可評價、可檢測。教研員要引導教師開展教到什么程度的研究，如何通過檢測得到落實的研究等。教到什么程度，除了研究課程標準外，還要研究學生，對不同生源的學校、不同水平的學生提出不同的要求，要開展分層教學的研究，使不同的學生得到不同的發展。

三、改變教研方式

單一的、陳舊的教研方式適應不了變化的教學形勢，要依據實際情況不斷改變，采用針對性的教研方式，促進教研效果的提升。如皋根據教學實際采用了以下的教研方式：

1.全員式。教研活動要使全員主動參與，積極思考，方可集思廣益，促進研討質量和受益面的提升。全員式教研方式為：首先公布課題，讓全體教師思考準備，活動期間抽簽展示各自研究成果；教研員也要充分準備一節研討課或專題講座，這樣通過各自主動的對比研究，必將提升所有與會者的認識，并在他們的腦中留下深刻的印象。

2.沙龍式。專題研討沙龍式，即提出影響教學工作的主要問題，組織部分骨干進行沙龍，尋找解決問題的方法。如皋基本做到一月一主題，一月一沙龍，有效地發揮了群體的智慧，確保了我市教學沿著較為科學的軌道前進。評課沙龍式，即聽課后評課，不是教研員一言堂，而是讓教師們先點評，教研員后點評，這樣可促使所有聽課教師認真聽課思考，提高聽課評課的效果。

3.網絡式。運用博客、QQ群進行教研，可打破時間和空間的限制，隨時隨地進行研討，對促進教師的業務水平的提升有極大的幫助。可進行網絡備課，以利于教師們博采眾長；可進行問題研討，以便開展頭腦風暴；可進行試題交流，方便質量監測等。

4.蹲點式。推廣先進經驗、幫扶薄弱學校、促進質量均衡是教育賦予教研室的職責，如皋十分注意抓好兩類典型，即先進典型和落后典型，一般蹲點到相關學校一周左右，關注教育教學的全過程，總結成功經驗，尋找落后原因，通過適當形式向全市介紹。

5.展示式。即將研究成果向外展示，促進交流，共同提高。展示主體包括教師、教研員和學校。如開展將優秀教師的課“送教到校”活動，教研員到校上“下水課”，鼓勵學校開展對外開放活動等。

6.跟蹤式。對教研活動所達成的共識要跟蹤落實。對教研活動中形成的共識，可利用聽課調研的機會，檢查落實情況，追究不落實的人和事。對一些落后學校進行調研，提出改進措施后，要跟蹤檢查改進措施的落實情況。

7.反思式。反思是提升教師的教學水平、促進教師成為教育專家的必由之路。教研員必須抓好教師的反思工作，如每次教研活動后，要求與會者寫下反思筆記，在QQ上交流；一次調研考試后，要求反思總結成功的經驗，落后的教訓；每次課堂教學結束后，要求反思課堂教學的成敗得失，每學期教師要上交一份反思材料等。

8.匯報式。學校的教師代表參與各級教研活動，回到學校后，要上匯報課，上交學習體會等，以擴大參與效果，讓所有教師都能受益。

四、開展課改實驗

根據教學實際，開展課改實驗，有利于實現教學質量和教師教學水平的突破。課程改革初期，存在著這樣的現象：教師們將新課程理念都記住了，但課堂上仍是老一套。我們認為通過個別的、一節一節的聽課、評課，在枝節上進行修補，在本堂教學內容上進行指導，很難大面積提升所有教師的教學水平，必須在課堂教學的大的框架上加以研究，建立一定的課堂教學模式，將先進的教育理論轉化為讓所有教師可以掌握的教學行為。為此，如皋所有教育人開始了探索實驗，形成了在省內外有影響的活動單導學教學模式。

教學模式經歷了探索模式、形成模式、運用模式、完善模式、超越模式的各階段。起初我們組織人員到先進地區學習取經，尋找本地區成功典型，并幫助其提煉總結，初步形成模式。然后在樣板學校召開行政人員和教師骨干參與的推進會，開設了示范課，出臺了若干政策，讓與會者認可模式，促進所有教師運用模式。模式必須在實踐運用中、解決問題中得到完善和提升，我們圍繞模式實施中存在的問題開展課題研究，全市開展了上百個微型課題的研究，并將相近課題聚集在一起，形成課題研究項目中心，不斷解決模式實施中存在的主要問題。模式完善以后，開展模式的變式研究，研究各種課型（如新授課、復習課、試卷評析課）的模式，各類內容（概念、公式、定理）的模式，努力做到有模式而不模式化。

五、注重教研組織建設

一個縣區的教師數量龐大，一個學科有幾百位教師，教研員要帶好這樣的一支學科隊伍，僅靠一個人是力不從心的，必須延伸教研員的“手臂”，注重組織建設，發揮團隊的作用。

1.組建學科工作室。學科工作室可由5名左右的骨干組成，在教研員的領導下開展工作，主要研究解決學科教學中的方向性問題、重點問題，以及如何幫助扶持薄弱學校等。

2.建立教學共同體。質量高低不一的地區或學校組成教學共同體，開展教學研究活動。實踐表明：這樣的共同體，有效地促進了教學均衡，促進了整體水平的提高。教研室對共同體的工作要進行指導，提出工作要求，教研員可由前臺轉到后臺，充分發揮共同體的主體作用和教研室的主導作用。

3.加強備課組建設。備課組的工作情況，決定了一個學校學科的教學水平，為此，如皋十分重視備課組建設，制定備課組工作要求，規定教案和試卷出臺的程序，規范學科組教研活動等，確保發揮群體的智慧；開展備課組長培訓，提高備課組長的工作能力；參與學校備課組活動，推廣先進經驗，尋找落后原因；加強集體備課情況的檢查（利用聽課調研的機會），督促集體備課的落實到位；開展優秀備課組評比（每年評比一次），調動集體備課的積極性等。

責任編輯：石萍