微觀教育生態學視角下獨立學院英語專業課堂生態現狀調查與研究

范雪菲

摘要： 本文試圖從生態學的角度出發，針對獨立學院英語專業課堂生態失衡、教學因子之間存在諸多不和諧乃至異化的現狀，解決獨立學院英語專業學生學習態度消極、教學模式守舊、學生競爭力不足等問題，強調教育過程中人與人、人與環境的和諧，構建生態課堂，為天津濱海新區區域經濟與社會發展培養急需人才并提供智力支持。

關鍵詞：獨立學院英語專業；課堂生態；對策分析

一、 文獻綜述

1932年，W.Waller在《教學社會學》中提出“課堂生態學”概念。1966年，美國教育家E. Ashby 首次提出并應用“高等教育生態”概念。他提出“任何類型的大學都是遺傳與環境的產物”。國外學者研究方向主要側重于：微觀教育生態學、宏觀教育生態學、教育生態因子生態學。國內對教育生態學研究的著名學者有吳鼎福 [1 ]、任凱 [2 ]、范國睿 [3 ]、賀祖斌 [4 ]、李森 [5 ]等。其研究方法和對象各不相同，但主要著眼于高等教育生態化、學術生態、 高等教育生態可持續發展等研究，涉及教育生態學研究從宏觀到微觀的各個層面。教育的宏觀生態最大范圍是生態圈，研究以教育為中心的各種環境系統。微觀研究關注學校和課堂環境，如教師發展、課程設置、座位安排等涉及師生情感和心理建設的教學因素，欲尋求一個合理的生態化教學環境，提高教學質量（李森，2011）。國內的微觀生態學研究也多集中于中小學和諧課堂生態的建設，對獨立學院的生態研究觀照不夠。而當前獨立學院的教育現狀又迫使我們對其進行全面性的、生態性的考察，以解決現有課堂教學生態中出現的失衡現象。……