小學生和家長對動畫作品的態度及對策

郭子瑞 從卓如 廖美芬 劉曉鈺

動畫是一種綜合的藝術門類，集繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身①。動畫特有的生動語言、鮮明的場景色彩、豐富的人物形象，不僅增強了動畫觀看的趣味性，更滿足了小學生的生理和心理需要。一部好的動畫作品在得到孩子喜愛的同時引發了家長的思考，孩子和成人的視角往往不同。

一、小學生對動畫作品的喜愛

據調查分析，小學生一般比較喜歡看動畫作品，筆者在2013年9月～2013年12月共3個月的時間內，走訪了城市的幾所小學：五馬路小學、和平中心小學、華苑小學，并給學校三、四年級的小學生發放了關于動畫作品的問卷，實際發放256份，其中有效問卷206份。以下挑選學生和家長問卷中相同題目的結果進行對比分析論證。

根據上表，認為觀看動畫作品利大于弊的小學生占73.8%，認為弊大于利的占26.2%，因此絕大多數小學生喜愛觀看動畫作品。由于動畫作品具有具體、形象、生動的特點，符合小學生的心理特征，更容易深入小學生的內心。各種彩色圖片與動畫成為孩子喜愛的主角，尤其近兩年風靡全國的《喜羊羊與灰太狼》。這部動畫作品以情節幽默、個性鮮明等特色博得廣大小學生的喜愛。

（一）緩解學習壓力的“調節劑”

小學生的身體、智力都沒有成熟，偏愛情節簡單易懂的動畫作品。國內雖有大批定位于低年段幼兒的動畫作品，但大都以說教為主，甚至被人戲稱為“會說會動的小學生守則”。《喜羊羊與灰太狼》是一部生動有趣的動畫作品。這部動畫作品講述的是一群小羊與灰太狼在青青草原上斗智斗勇的故事，題材簡單，易于小學生接受，說教性不強，劇情輕松詼諧，往往令人捧腹大笑。

由于現在的小學生背負著沉重的學習壓力，為了考試成績優異上各種輔導班，但這一切在回家觀看動畫作品《喜羊羊與灰太狼》時，搞笑的劇情讓他們暫時忘卻了學習的煩惱，因此這部動畫作品受到了小學生的喜歡。

（二）日常生活中的“開心果”

這部動畫作品具有鮮明的動畫角色形象，性格定位清晰，飽滿鮮活，極具個性。由于動畫作品的主要受眾是兒童，因此基于小學生的認知特點，鮮明的動畫形象具有良好的視覺傳達和視覺記憶效果，美、丑、善、惡等一眼可辨。

主角喜羊羊屬于典型的外向型性格，他善良聰明、機智勇敢，有主見是他的性格特點，他是正義的化身，每次小伙伴遇到麻煩都會向喜羊羊求救，這時筆者看到的喜羊羊多一手托著下巴一手指太陽穴，然后跳起來并轉圈，總能化險為夷。

可愛漂亮的美羊羊是眾多小女生喜愛的角色，因為她心靈手巧、善解人意。不但能做出好吃的飯菜，還是一位“美容師”。她每天都精心打扮自己，兩個小羊角上別著一對粉紅色的小蝴蝶結，粉嫩的圍巾與發飾，加上粉嘟嘟的小臉、水靈靈的大眼睛、可愛的聲音，讓她散發著非一般的淑女氣質，是整個羊村最受羊羊們歡迎的人物。

飽受爭議的灰太狼是許多小男生心中永遠打不死的“英雄”，他總是發明一些古怪的東西來抓小羊，然而貪心又怕老婆的灰太狼每次都很倒霉，總是逮不到小羊，回去沒法向很兇的老婆交代，最后只能接受老婆平底鍋的一頓暴打，那句每次失敗之后的“我一定還會回來的”就成了它的經典臺詞。

除此之外，《喜羊羊與灰太狼》里還有很多動畫形象，已經成為廣大小學生心中的大明星。

二、家長對動畫作品的擔憂

基于小學生一般比較喜歡看動畫作品，筆者在給小學生發放問卷的同時相應地對學生家長進行了問卷調查，實際發放241份，收回有效問卷214份。

根據上表，認為觀看動畫作品弊大于利的家長占62.6%，認為利大于弊的占36.9%，還有少部分家長表示不清楚動畫作品的利弊。因此絕大多數家長不支持孩子觀看動畫作品。

以本文提到的《喜羊羊和灰太狼》為例，筆者隨機對被調查學校中學生家長進行了訪談。在訪談中筆者發現，該片在引來眾多小學生追捧的同時，引來不少家長的擔憂。越來越多的小學生沉迷于這部動畫作品，回到家的第一件事就是打開電視觀看《喜羊羊與灰太狼》，既不寫作業又沒有心思吃飯。有家長這樣形容他家的孩子：小孩子干什么都沒心思，專心致志看動畫，完全忘了寫作業，還真叫人著急。另一位家長也表示了同樣的擔憂：自己孩子在周末時，可以從早到晚坐在電腦前觀看這部動畫作品，變成了“宅童”，令人擔憂。

（一）孩子健康的“劊子手”

通過資料收集與整理，筆者發現了一個有趣的測試。伊朗科學家約翰·亞伯拉罕John Abraham在對100名東亞8～14周歲的兒童進行智商測試后發現，他們的智商均有所下降。測試對象絕大多數來自中國，通過長期觀察，發現這些孩子熱衷于看動畫作品，而他們最喜歡的便是一款名叫《喜羊羊與灰太狼》的在線競技游戲，有理由相信，導致這些孩子測試結果出現偏差的誘因正是這款風靡中國的動畫作品。

隨后，John Abraham在報告中表示，在調查的同時還對自愿者進行了腦電圖測試，最后結果讓人大吃一驚，這些孩子在連續觀看30分鐘的喜羊羊后，腦電圖顯示他們的腦電波呈現出一種如同癲癇病人般的無序狀態，約2小時后恢復正常。John Abraham擔心這種狀況如果不加以改善，將會對這些孩子產生永久性損傷②。

筆者通過進一步查證，發現確實存在這樣的事例。《北京癲癇醫院病例解析》中談到的光敏性癲癇，就是由于熒屏光的閃動，導致兒童癲癇病發。書中提到一位12歲的患者，暑假時期喜歡長時間看動畫作品，有一天小鵬突然在看動畫作品的時候出現頭痛惡心的現象，之后口吐白沫、四肢抽搐，摔倒在地上，焦急中的父母急忙將她送到北京海華癲癇病專業醫院，經過檢查，楊主任診斷為癲癇病發作。這種現象只出現在對閃光敏感的人群中，多數是兒童和青少年。它與熒光屏的閃光頻率有關，熒屏上強烈的閃光刺激會擾亂神經中樞的正常功能，導致癲癇發作。尤其動畫作品色彩艷麗，畫面轉換快，更易誘發癲癇。

在與家長的訪談過程中，我們針對以上現象進行了交流，家長很驚訝，沒想到看一部《喜羊羊與灰太狼》還能造成如此嚴重的后果，都表示以后會嚴格控制孩子的觀看時間。

（二）孩子思想的“誤導者”

《喜羊羊與灰太狼》的受眾定位較廣泛，不僅有最愛看動畫的兒童，還包括青少年甚至成年人等不同年齡層次、不同認知程度的群體，因此動畫中存在成人用語、網絡用語，超出小學生的認知范圍。例如：

慢羊羊：“真是很傻很天真啊，那就用噴霧槍吧。”

灰太狼：“……不瞞你說，那些坦克全都是山寨的……還有那些戰斗機，山寨中的山寨……”

“兒子，我們吃的不是面，是寂寞！”

小灰灰：“寂寞怎么吃？”

澎恰恰：“升級？升級是什么意思？”

灰太狼：“這個問題比較抽象，一時半會兒也解釋不清楚。不過呢，升級就能黑屏，現在特別流行的。”

澎恰恰：“現在黑牛和白牛的奶都不能喝了，咱的能源啫哩水絕沒有任何添加劑！”

以上幾句臺詞囊括了三聚氰胺、微軟黑屏等網絡熱點事件，還用到了“很傻很天真”、“山寨”等網絡流行語。這些臺詞通常易于被經常上網的青年接受，但不能被兒童理解。動畫中的網絡用語、成人用語使家長們感到擔憂，也是一部分家長不太支持孩子看動畫作品的重要原因之一。

與此同時，筆者在與家長交流的過程了解到孩子們在日常生活中會無意識地記住這些看似很有趣卻帶有思想消極的用語，而且會不分場合地模仿，有時使家長陷入尷尬境地。

又如：

懶羊羊：“成功是99%的天才加上1%的努力。”

“幸福的日子，就是吃飽了撐著去睡覺的日子。”

“我還沒睡醒那（抱怨中），既然這樣，先睡個覺再說吧（ZZZ），別妨礙我睡覺（抓狂中）。”

“村長，我承認我的確是一只沒有恒心、沒有意志的小羊。”

“我是為睡覺而生的高貴的羊。”

灰太狼：“這些機關也太不要臉了！”

“思想極度空虛，精神非常無聊！”

經常觀看動畫會對小學生的思想和行為產生潛移默化的影響，其中日常用語是影響較大的一個方面。這些語言傳達了不勞而獲的負面思想，容易讓孩子養成好吃懶做的壞習慣。

（三）孩子行為的“操控者”

美國心理學家班杜拉進行過一個實驗——波波玩偶實驗。研究發現，孩子們不僅會模仿成人毆打、拍擊、辱罵，還會創造性地運用自己的方式攻擊。一般3歲以上的小孩就具有一定的模仿力。

近年來，兒童模仿動畫情節的負面事件頻頻發生。

如在優酷網上看到一則視頻，名字叫做“憤怒的BB”，恰恰反映了這一社會現象，忽明忽暗的大屏幕彩電前，一個小男孩聚精會神地看動畫作品《喜羊羊與灰太狼》，那表情如癡如醉，不吃不喝并怒掀家長遞上來的飯菜，不聽家長的勸說，在母親強行關閉電視后，氣憤地亂扔東西發泄，這是一個被動畫作品害慘的典型孩子，無法無天猶如世間小皇帝，飛揚跋扈、目中無人，滿腦子都是動畫作品。

2010年11月19日媒體報道，5歲小孩帥帥（化名）模仿動畫作品中的“紅太狼”，拿著玩具平底鍋見人打人、見物砸物。孩子的母親楊女士說，帥帥每天從幼兒園回來后就打開電視機看《喜羊羊和灰太狼》。

2013年4月6日18時左右，冉冉（8歲）、浩浩（5歲）和同伴順順（9歲）一起玩耍時，模仿動畫作品《喜羊羊與灰太狼》的劇情，玩起“綁架烤羊”的游戲。冉冉和浩浩被綁在樹上，順順點燃了樹下的樹葉，由于當天風大，火一燒著便失去控制，順順無力救助，結果導致冉冉和浩浩被嚴重燒傷。

袁女士是一個6歲女孩的媽媽，她認為現在不少國產動畫作品在情節設置上不合理，如《喜羊羊與灰太狼》里，灰太狼把羊放在鍋里煮，羊被救出來后毫發無損，正常情況下是會被燙傷的，這樣就給了孩子誤導。

另外，對動畫作品里的危險道具，袁女士認為應該做出提示，在道具設置上應提高安全性。

以上種種事件引起了社會對動畫作品暴力的廣泛關注，也引發了父母對孩子沉迷于動畫作品的擔憂。事實上，近年來兒童模仿動畫作品的暴力事件時有發生，動畫作品暴力問題已經逐漸成為孩子們成長過程中的危險因素。當然，這并非說動畫作品不好，其實動畫作品是兒童成長過程中不可或缺的伙伴，但是筆者認為確實需要剔除動畫作品中的暴力內容，使孩子健康成長是學校、家庭和社會的共同責任。如何避免動畫暴力已經成為當下亟待解決的問題。

三、“三方聯動”促進問題解決

動畫作品對小學生的日常行為既有正面影響，又有負面影響。因而在實際生活中，家庭、學校都有責任盡可能對小學生加以正確引導，盡可能降低負面影響，促進學生身心健康發展。

（一）從家庭角度

家長在為孩子選擇動畫作品時有失偏頗，只考慮教育性或孩子喜好，不能很好地將兩者結合，事實上，家長可以和小學生處于同一角度進行互動性親子閱讀，在親密無間的交流中，既可以了解到孩子的喜好，又能培養孩子批判思考的能力。

（二）從學校角度

盡管動畫作品深受小學生的喜愛，但學校一直對動畫作品進入課堂持消極態度，本研究認為，學校應該不斷更新教育觀念，與時俱進，整合動畫資源，以有效利用，將小學生喜聞樂見的動畫作品和學校教育相結合，如開發校本課程賞析動畫作品，把動畫作品應用到相關課程中，班會晨讀活動中引入動畫等，用一種溫和、易于小學生接受的方式展開對真善美的追求。

（三）從社會角度

筆者查閱國外相關資料發現，動畫作品在國外有著嚴格的管理條例。

如美國電視臺有專門的兒童節目臺，整天都播放適合少兒觀看的節目和卡通片。但美國聯邦通信委員有一個“安全港灣”的規定，也就是說，從每天早上7時到晚間10時這段時間里，由于是兒童和青少年活動較多的時段，因此電視節目只能播出適于17歲及以下人群的分類節目，有關暴力性、骯臟語言和犯罪等內容的電影、電視劇和其他文字播報和表演，都不能安排在這個時段。

英國對卡通片的規定很嚴格，新規長達238頁，對于新制卡通片提出了制約，其中最重要的幾條包括：1.所有動物都不能有明顯讓孩子產生巨大恐懼的利爪和利齒；2.片中的角色不能出現使用廚用工具和用具打斗的行為，避免孩子用這些很容易接觸到的用具傷人；3.片中角色頭發不能梳成能傷人的長釘狀，避免兒童模仿；4.所有家用電器，包括電視機、游戲機等，都不能制作為實施電刑的用具等③。

輕松詼諧的動畫作品背后隱含著更多的思考，從眾多負面新聞里，可見小學生的認知能力還有所欠缺。筆者認為，杜絕孩子看動畫作品是不可能的，但家長應盡可能地挑選適合孩子觀看的動畫作品，并且在觀看時進行引導，幫助孩子消除誤解。學校應深入探討如何更好地將動畫作品和教育教學相結合。同時我國動畫作品應盡早實行分級制度。通過家庭、學校及社會的三方聯動，共同引導孩子遠離“精神垃圾”。

注釋：

①朱美美.關于制約中國動畫產業發展的原因分析與對策研究[J].文藝生活，2010（07）.

②新加坡健康科技報

③陳澤峰.國產動畫尺度引熱議，動畫作品暴力幾時休[J].玩具世界.

參考文獻：

[1]江林.《喜羊羊與灰太狼》的成功貴在具備完整的動畫產業模式[N].光明日報，2009-03-10（008）.

[2]朱美美.關于制約中國動畫產業發展的原因分析與對策研究[J].文藝生活，2010.

[3]楊剛.《喜羊羊與灰太狼》熱播后的冷思考[D].廣西：廣西師范大學，2010.

[4]陳澤峰.國產動畫尺度引熱議，動畫作品暴力幾時休[J].玩具世界.

[5]張蘊喆.3～6歲幼兒對《喜羊羊與灰太狼》動畫角色認同的調查分析[D]東北師范大學，2012.

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[7]麻哲.原型理論解讀《喜羊羊與灰太狼》[J].鄭州：鄭州大學外國語學院，電影文學，2010.

[8]趙禮明.從《喜羊羊與灰太狼》看因材施教[J].班主任，2010（06）.

[9]李惠.論道德敘事法在小學德育教學中的運用——從《喜羊羊與灰太狼》說起[J].中國教師，2012（02）.

[10]方明豪.從媒介暴力看電視動畫片《喜羊羊與灰太狼》[J].當代電影.

[11]王玥.《喜羊羊與灰太狼》現象的受眾文化心理分析[J].大眾文藝.

[12]賀林霞.兒童的《喜羊羊與灰太狼》情結[N].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009（10）.

本課題來源于：校級大學生創新創業訓練項目

項目名稱：調查動畫作品對小學生日常行為的影響

項目編號：2013094