如何提高中職計算機上機教學(xué)的課堂有效性

李東方

摘 要 本文討論了當前中職計算機上機課堂教學(xué)中存在的問題，并分析了這些問題產(chǎn)生的原因，提出了提高中職計算機上機課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞 計算機專業(yè) 上機教學(xué) 課堂有效性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為培養(yǎng)中職學(xué)生動手能力，適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)、工作和生活，上機教學(xué)基本成為中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程或中職計算機專業(yè)課程的基本教學(xué)形式，那么老師是如何開展上機課堂教學(xué)呢？

（1）教師的課前準備：教師一般在課前會作相關(guān)的準備（理論教學(xué)的PPT、實例操作演示）、上機操作需要的素材、希望達到目標的案例。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通常會壓縮理論教學(xué)的時間，增加上機操作的時間。

（2）上機教學(xué)的授課模式：多采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，一人一機的上機教學(xué)模式，希望學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握技能與知識，學(xué)生自主能動性大大增強。

（3）上機教學(xué)常見問題：學(xué)生不易組織，容易憑自己的興趣、愛好操作，影響教學(xué)任務(wù)的完成；教師輔導(dǎo)精力有限，不能面面俱到；學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，完成同一任務(wù)需要的時間有較大差異；學(xué)生依葫蘆畫瓢，邊學(xué)邊忘，沒有真正掌握操作技能。

從上面的情景描述中，不難發(fā)現(xiàn)，影響上機教學(xué)課堂有效性的原因大體是這樣幾個方面：

（1）中職學(xué)生自身的素質(zhì)：學(xué)生學(xué)習(xí)目標是否明確，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，決定著學(xué)生在上機操作過程的自覺性。而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性一年不如一年，這大概是大多數(shù)中職教師最感慨的事情，他們大多學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目標不明確，自覺學(xué)習(xí)的能力不強，甚至逆反心理嚴重。所以表現(xiàn)在進入機房時，東摸摸西看看，你一言我一語，很長時間進入不了學(xué)習(xí)的角色。

（2）教師在上機課堂教學(xué)中能否合理安排新課的演講與上機教學(xué)的輔導(dǎo)。在上機教學(xué)的組織中，如果不能合理安排新課的演講與上機教學(xué)的輔導(dǎo)，往往會出現(xiàn)教師講的時候?qū)W生不聽，學(xué)生做的時候紛紛舉手提問，同一問題教師反復(fù)解答，不但身心疲憊，還顧此失彼。

（3）上機教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計是否能充分考慮學(xué)生個體差異，滿足不同層次學(xué)生的需求；如果任務(wù)設(shè)計偏難，規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生不能完成任務(wù)，學(xué)生沒有成就感，會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；如果任務(wù)設(shè)計過于簡單，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會覺得課堂太過松泛，無所事事。

（4）上機教學(xué)的組織能否激發(fā)學(xué)生的自主能力性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性自主學(xué)習(xí)。常見的上機教學(xué)步驟為：導(dǎo)入和布置任務(wù)——教師演示——學(xué)生練習(xí)和教師輔導(dǎo)——點評和小結(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較易于實踐，有助于學(xué)生迅速把握要學(xué)習(xí)的知識技能，但學(xué)生依然是處于被動狀態(tài)，對培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力是不利的。

經(jīng)過多年的實踐教學(xué)，要提高中職計算機上機教學(xué)課堂的有效性要從以下幾個方面著手改進：

（1）精心導(dǎo)入、激發(fā)興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織好3-5分鐘左右，能夠強烈吸引學(xué)生關(guān)注的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把學(xué)生的眼球吸引到課堂的開始。常見的導(dǎo)入形式有：精彩作品的展示、情境設(shè)置或相關(guān)故事的精彩描繪、引起思考的挑戰(zhàn)性問題、比較與討論等等。

在教學(xué)實踐中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)階段的學(xué)生狀況采取不同的導(dǎo)入形式。比如：在學(xué)習(xí)鍵盤操作指法時，用比較與討論法導(dǎo)入：先讓學(xué)生描述或演示操作鍵盤時的指法，再演示正確的指法，延伸到鍵盤設(shè)計的思路，實際操作中正確指法的優(yōu)勢等等。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己多年使用的指法遇到挑戰(zhàn)時，會渴望去嘗試新的做法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進行一段時間的嘗試后，會因為新的指法不如舊習(xí)慣適應(yīng)，往往會有退縮與畏難情緒，這個階段就要改用精彩故事導(dǎo)入法，展示許多中職學(xué)生錄入高手案例，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)期初時，用作品展示或情境設(shè)置等形式進行導(dǎo)入，目的是引起學(xué)生的關(guān)注，而經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生自覺性增強，具備一定的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)入形式就會變?yōu)檎n前回顧或引起思考的挑戰(zhàn)性問題，希望學(xué)生能夠主動分析與思考，進行探究性地學(xué)習(xí)。

（2）精講多練，作好演示與輔導(dǎo)

作為以學(xué)習(xí)技能為主的上機教學(xué)，應(yīng)堅持精講多練，把課堂的多數(shù)時間留給學(xué)生自己操作與嘗試，讓學(xué)生在操作中積極主動地學(xué)習(xí)、思考。

①教師要把握講的時機，最好是在學(xué)生渴望得到幫助的時候講，把新知識重點、操作要點作為主要內(nèi)容講，要將講與演示配合。比如在學(xué)習(xí)WORD文字處理圖文混排時，在案例展示后分析完成任務(wù)需要的操作要點，先勾起學(xué)生想學(xué)會在文本中插入自選圖形、插入圖片、插入藝術(shù)字等等愿望，再用多媒體教學(xué)設(shè)備演示操作方法，讓學(xué)生直觀、快速的了解課程重點和操作要領(lǐng)后將課堂交給學(xué)生。

②個別輔導(dǎo)與集中答疑相結(jié)合。學(xué)生在操作中遇到的問題會比在被動聽課時遇到的問題多得多，僅靠教師一人的力量遠遠不夠，可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生助手，將學(xué)生搭配分組，依靠學(xué)生助手的輔助做好個別輔導(dǎo)。對于學(xué)生中出現(xiàn)的相同的問題，集中演示講解，進行難點突破。課后對本堂課的重點和操作情況進行總結(jié)與展示，鞏固教學(xué)重點。

③充分準備，合理演示。上機教學(xué)中因為設(shè)備的原因會出現(xiàn)許多突發(fā)的事件，比如演示機與學(xué)生機因為軟件版本的不一致造成操作方法的不同；教學(xué)設(shè)備的故障等等，作為上機教學(xué)教師在課前除了要做好教案、素材、演示的準備外，更要做好應(yīng)對各種突發(fā)事件的準備，要掌握多種解決問題的方法，以防因為設(shè)備的不熟悉、軟件的不熟悉等原因影響教學(xué)進程，降低在學(xué)生心中的威信。

（3）任務(wù)驅(qū)動，合作學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是最好的實踐課教學(xué)方法，也是上機教學(xué)中常用的教學(xué)方法。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，在教學(xué)過程中，以完成一兩個開放型的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容包含于任務(wù)之中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。這樣有助于學(xué)生理解、掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和實踐創(chuàng)新能力。

①任務(wù)設(shè)計要符合有任務(wù)能驅(qū)動的原則。在中職教學(xué)過程中，上機教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生面臨的工作崗位，任務(wù)的設(shè)計也要與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生真正在教學(xué)過程中體會崗位能力的需求。比如：在WORD實訓(xùn)教學(xué)中，把設(shè)計一個旅游景點的宣傳廣告頁作為鄉(xiāng)村旅游專業(yè)學(xué)生的一個實訓(xùn)項目，將設(shè)計一份漂亮的菜譜作為酒店管理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)項目，將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

②任務(wù)要明晰，有層次。課前為學(xué)生準備好任務(wù)說明，導(dǎo)入課前設(shè)計好的與當前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)，并將總?cè)蝿?wù)分解為二至三個由淺入深的階段性任務(wù)，要求學(xué)生在每完成一個階段性任務(wù)時填寫相應(yīng)的任務(wù)說明，讓學(xué)生不僅能體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力向更高層次的目標邁進，更能進一步鞏固操作技能。

③自主探究。教師在做完基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容演示后，對于任務(wù)的完成，不是由教師直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的線索，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力。比如WORD圖文混排教學(xué)中，新課演講時只給學(xué)生演示如何插入自選圖形，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會疑問插入圖形后要如何更改大小、如何更改顏色、如何改變位置等，此時提示學(xué)生：觀察一下圖形周圍，看看這些東西有什么用、對準圖形雙擊會有什么反應(yīng)等等引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試；對于學(xué)生集中的存在問題，讓學(xué)生先演示他們的操作方法，然后與老師的操作相比較，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的措施。

④合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分組討論、交流、通過不同觀點的交鋒，補充、修正，加深每一個學(xué)生對當前問題的理解。

⑤拓展延伸。拓展命題最好選擇貼近學(xué)生生活的問題或任務(wù)，如學(xué)習(xí)PowerPoint時，在探究完成課本上的實例后，可為本班同學(xué)設(shè)計生日賀卡；也可根據(jù)臨近的節(jié)日制作賀卡，還可制作一些圖文并茂的公益廣告等等這些練習(xí)，小型的可讓學(xué)生在課內(nèi)完成，復(fù)雜的則可由小組合作或在課外完成。

（4）教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是教師對學(xué)生的作業(yè)進行點評，學(xué)生是被動接受同一標準的評價。而現(xiàn)代社會的發(fā)展，學(xué)生信息量的增加，學(xué)生不僅需要合理的被評價，還希望主動進行評價。

①讓學(xué)生成為評價的主體。學(xué)生不僅可以互相評價完成的任務(wù)，還可以評價課堂的組織。這樣不僅可以促進學(xué)生對操作技能的掌握，還能引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，理解教師在課堂中的地位與作用。

②讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布作品。對于比較特別或者有紀念意義的作品，可以讓學(xué)生自己上傳到網(wǎng)站中并寫上說明及自我評價，同學(xué)們進行相互的評價，課后學(xué)生如對自己的作品不滿意還可以修改再上傳。這樣無論是在評價還是在拓展方面都能將課堂教學(xué)延伸到孩子的生活中去。