依圖施教，雙贏教學

于楊

摘 要： 板圖運用是高中地理教學的一種重要手段，依“圖”施教，既能增強學生記憶效果，使學生體驗成功，又能減輕教師負擔，從而達到雙贏教學的目的。本文就教材中板圖、插圖和彩圖在教學中的靈活運用進行了分析。

關鍵詞： 地理課堂 板圖 插圖 彩圖

作為素質教育重要內容之一的地理科學，是研究人類賴以生存和發展的地理環境及人類與地理環境關系的一門科學。它對人們生活有很大影響，尤其對在知識經濟時代，在人地關系日益激化的今天，提升科學的社會經濟地位更加重要。

然而，由于種種原因，地理教學的發展滑入低谷，陷入困境。一方面，由于學生對地理科學存在偏見，被告認為是“副”科，為了減輕學習“負擔”而丟“副”保“主”，不能很好地學習地理知識。另一方面，傳統地理教學模式偏重知識傳授，即教師教一點，學生學一點。久而久之，學生產生依賴心理，只能被動接受知識，這種傳統的教學模式缺乏靈活性，不僅加重學生的學習負擔，而且教師的“教”顯得蒼白無力。

針對以上情況，我認為，依“圖”施教，既能保證地理知識的傳授，又能減輕學生負擔，更對激發學生學習動機、培養興趣、活躍思維、開發智力、鍛煉能力、提高審美情趣、加深課堂印象、強化記憶效果等具有顯著作用，使學生在課堂上享受快樂，體驗成功。

地理教學中涉及“圖”的地方是很多的，除板圖是高中地理教學的一種重要手段外，還有插圖、地圖冊、教學掛圖、板圖及幻燈、投影、錄像帶、多媒體圖形等視聽材料都對教學具有重要意義，下面僅就教材中的板圖、插圖和彩圖在教學中的靈活運用加以分析。

一、地理課堂教學的形象語言——板圖

地理黑板輪廓圖是地理略圖的重要組成部分。在地理課堂教學中繪制黑板輪廓圖，一是省時，教師繪一幅黑板略圖，技高者兩秒鐘完成，一般不會超過五秒；二是省功，掌握了熟練的繪制技巧，在課前準備中可以把大量精力用到教學各環節設計、課堂語言提煉、多媒體課件設計等方面，在課堂教學中地圖隨手拈來，十分方便；三是鮮明，普通教學掛圖，嚴格按地圖的定義，使用地圖比例尺，采用地圖投影和地圖符號，使用眾多地圖要素，在地圖上表現的內容較復雜，即使是專題教學掛圖也是如此，而黑板略圖特別簡明，中心突出，地理事物的存在、變化特點鮮明；四是靈活，黑板略圖在使用過程中不受圖幅限制，表現詳細的地理事物時可以畫出大圖幅的地理略圖，表現簡略的地理事物時可以畫小圖幅的略圖。在表現地理事物的存在、狀態、運動時，還可以適當采用夸張、引申、抽象的方法，靈活地表現地理事物的特點；五是實用，運用黑板略圖進行課堂教學，雖不能取代教學掛圖，但相比而言，非常實用。在傳授相關知識的過程中，邊講邊繪黑板略圖，有利于知識的傳授，在知識的鞏固過程中讓學生熟悉地理略圖，有利于知識的落實，在對學生的個別輔導中用地理略圖輔導學生學習，效果更理想。

在地理教學中，板圖設計無疑需要追求創意，提高品質。而且應該緊扣教材，圍繞目標，為講清重點，突破難點服務，為教得生動，學得主動服務，設計板圖時可以以文化圖，也可以以圖變圖。例如有的國家和省市輪廓圖，經過細心觀察和想象，并加以不致失真的適當夸張，經過簡化，可以模擬勾畫成各種實物形象。具體為：①意大利（踢足球的靴）與陜西（鑰匙）；②青海（鼎）和廣東（直升機）③江西（泛蒙古人種側面人頭）和湖南（歐羅巴人種側面人頭）。還有如山東（烏龜）、黑龍江（天鵝）、云南（孔雀）、內蒙古（飛翔的鷹）、遼寧（一輪新月）、緬甸（燃燒的火炬）、澳大利亞（瓜皮帽）等，只要張開想象的翅膀，任何一輪廓圖都可以被賦予新的便于我們記住的形狀。

在地理教學過程中，經常在黑板上畫出板圖，既可檢查學生對地理知識感知的情況，又可進一步使學生形成良好的地理思維品質，是提高學生空間感知能力的重要途徑之一。

二、插圖能使學生按照認知規律學習教材中的知識

各種地理事物如果以語言文字形式直接傳授給學生，則未免枯燥乏味，更不能激發學生的學習興趣。如果教師引導學生把地理事物通過課本插圖反映出來，則不僅能培養學生的觀察能力和創造能力，還能充分發揮學生主體作用，使學生變“要我學”為“我要學”。通過閱讀課本插圖，掌握地理事物的名稱和空間位置，從而把抽象的地理事物感性化，使獲取的地理知識不易忘記，更不須死記硬背，既減輕學生負擔，又提高學習效率。比如：在教學中國區域地理的北方地區時，教師可引導學生讀課本插圖，從圖中直接感知北方地區的位置：位于大興安嶺、青藏高原以東，內蒙古高原以南，秦嶺淮河以北，東臨渤海和黃海，還可直觀地分析北方地區的地形、河流等地理事物。當學生形成空間感知后，只要一看到北方地區的輪廓圖，就會對其位置、地形、河流等地理事物產生條件反射。

三、彩圖可補充和延伸課本上的知識，擴大視野，激發興趣

教材中的彩圖展示了優美的自然風光、民族風情、古代文化藝術寶藏及工農業取得的成績等，是抽象地理事物的真實反映，看起來直觀。在教學過程中恰當地利用多媒體引導學生欣賞彩圖，能擴大學生視野，陶冶學生情操，更能激發學習興趣，使抽象的地理事物具體化。

總之，在素質教育的新形勢下，我們要走出地理教育的低谷，就必須深化地理教學改革，增強學科活力。除以上依圖施教外，幻燈、投影、計算機等現代化視聽工具應用于地理教學中，更能使學生由感性認識到理性認識，促進學生多快好省地掌握知識與技能，培養學生的創造能力、思維能力、想象能力和創造能力，達到最佳教學效果，這樣，地理教育一定會迎來新的曙光。