重視初中英語寫作技巧的運用

王蓓

摘 要： 在初中英語教學中，對于學生而言，聽、說、讀、寫能力都是十分重要的，其中寫作能力與學生的升級及未來發展有一定的關系。所以，教師必須重視初中英語寫作技巧教授，讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成英語寫作。

關鍵詞： 初中英語 作文 寫作技巧

英語寫作就是對各種語言或英語名詞的有效組合，進而表達作者要表達的內容，針對初中生的英語寫作，要求較簡單，但是也要予以重視，不能出現“漢語式英語”。對于現階段的情況而言，初中生的英語寫作能力普遍較低，主要原因是對英語寫作輕視，缺乏寫作技巧。筆者主要結合教學實踐，提出初中英語寫作技巧，以全面提高學生的英語寫作水平。

一、重視詞匯的講解與運用

詞匯是寫作的基礎。如果將寫作比喻成大樓施工，那么詞匯就是磚瓦，只有具備一定數量的磚瓦，才可以建造牢固的大樓。所以，在英語寫作中一定要重視詞匯的運用。

在初中英語教學中，大部分教師都會抽出一定的時間講解寫作技巧，盡管具有一定的效果，但是在日常教學中教師要重視對詞匯的講解，讓學生學會運用所學詞匯。在講解詞匯的時候，教師一定要重視“一意多詞”的講解，有時候一個意思可以使用多個詞匯表示，如“喜歡”，主要有：like，love，prefer，enjoy等，在進行講解的時候，可以舉例加深學生的印象，如：Jim likes listening to music while Mike prefers watching TV.通過這樣的方式，培養學生的寫作習慣，讓學生學會用不同的詞匯表達同一個含義。

除此之外，在講解一意多詞的高級詞匯時，一定要注意詞匯的高低之分。同一含義的單詞，低級詞匯是比較常見的，詞義稍有一些偏差；而高級詞匯不是較常見，相對比較生僻。對于“冒險”這一含義而言，較常用的詞匯就是risk，但adventure也可以表達此含義。

在英語寫作中，如果句子、文章結構是重點內容，那么詞匯就是細節。細節決定成敗，詞匯量大，寫作水平就一定不會低。

二、重視優秀句型模仿

在一篇優秀的文章當中，除了要具備一定的詞匯量外，還要具有好的句型。在日常教學中，教師一定要重視課外閱讀，掌握一些優美句型，進而教給學生。優秀的英語文章不僅具有明確的思想，其結構、句型也是非常值得欣賞的。在閱讀過程中，一定要重視優美句型的收錄。在課堂教學過程中，通過寫作技巧的傳授，和學生一起分享這些優美句型，進而提高學生的寫作技巧。

針對優美句型而言，不是所有長句子都是好句子，也不是所有復雜句子都是好句子。只要可以言簡意賅地表達創作意思，就是優美句型。所以，在對教材文章進行講解的時候，教師一定要重視重點句型的講解。在進行句型講解的時候，不是單純解析詞匯含義，說明句型的語態、主謂賓等，對經典的句型，通過分析，可以讓學生模仿，提高學生的寫作水平。比如在解析感嘆句的時候，經常用“what”，“how”兩個詞匯進行引導。如：“多么美好的一天啊！”英語翻譯為：“What a fine day it is！” “How a fine day it is！”在講解完這兩個句子的不同之處后，讓學生進行模仿運用。在進行練習的時候，可以不必按照教材要求讓學生翻譯，教師可以設計一些新的內容，這樣不僅可以完成教學內容，還可以有效提高學生的寫作水平。在教學中，教師只是引導者，不是決定者，一定要讓學生思考，這樣才可以避免限制學生思維的發展，促進學生的全面發展。

三、重視英語思維方式

在初中英語寫作教學中，一定要重視學生英語思維的培養，這樣才可以保證學生寫作水平的提高。在學習語言類學科的時候，如果單純記憶詞匯表達、翻譯語句，是非常不可取的。在寫作中，學會用英語思維創作文章，不僅可以減少語法錯誤，還可以提高語句的流暢性，在一定程度上縮短寫作時間。所以，要有效提高學生的寫作水平，就一定要重視學生英語思維的培養。

在英語教學過程中，教師要盡可能使用英語授課，讓學生逐漸適應英語環境，進而培養英語思維。在課堂教學中，為了有效吸引學生的注意力，教師可以講述一些趣味故事，并且輔助一些肢體動作，講述的時候注意語速、語調等，力求全面表達英語講述內容，調動學生學習的積極性。寫作技巧、練習非常重要，但不是越多越好，只有用英語思維進行寫作，才可以充分達到寫作目的。在實際教學中，教師可以布置一些寫作題目，如“請你以自己遇見外國人或者意外穿越國外為話題，展開一些聯想”等類型的題目，讓學生自由發揮。同時，可以規定寫作時間，進行“一節課作文”，培養學生的寫作能力。

四、重視寫作的整體構思

在初中英語寫作中，要創作優秀文章，一定要具有良好的整體構思，主要包括寫作要點、結構、邏輯、語法、亮點。要點指的是在文章中指出寫作主旨，明確文章思路。結構指的是可以讓人一目了然，一般為“觀點—要點—總結”式結構。比如要表達“Jim非常強壯”，第一段可以說：“Jim is extremely strong.”。第二段可以分別闡述其強壯的原因：“He has five meals everyday！”列舉吃的是什么：“He does exercise 2 hours a day！”列舉做了什么運動。第三段就可以得到結論，但是不可以完全照抄第一段，需要進行升華，同時提出建議等，如：“How strong and robust Jim is！I hope to be him one day！”邏輯指的是邏輯詞的使用，如初級的first，second，third，finally等，高級的first of all，in a word，whats more等。語法主要是詞匯、句子時態的選擇等。亮點指的是用詞更準確，更有吸引力。如針對同一話題而言，一篇文章用了beautiful，good，look等詞匯，而另一篇則用到了attractive，charming，catching等詞匯，后者必然會受到更多的關注，對于詞組、句型而言也是一樣。

五、結語

提高學生的英語寫作技能與水平不是一朝一夕的事情，需要進行長期的教學，并且要求教師和學生共同努力，在不斷的練習中逐漸掌握寫作技巧，循序漸進地提高學生的寫作能力，實現預期的教學目標。

參考文獻：

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