自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人

沈麗萍

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過(guò)程中以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位。自主學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其根本特征表現(xiàn)在主動(dòng)性和參與性上。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有在課堂教學(xué)中營(yíng)造寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為英語(yǔ)課堂的主人。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣使學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人呢？教學(xué)中，我們可以這樣做。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的“好之”、“樂(lè)之”就強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言不是輕易的事，枯燥的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步。情之所鐘，金石為開，興趣可以喚起學(xué)生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為打開成功大門的鑰匙。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探索。如教動(dòng)物單詞時(shí)，全班可以分成A、B兩組，請(qǐng)一組學(xué)生陸續(xù)上前表演某種動(dòng)物的特征，另一組學(xué)生猜測(cè)，并正確地說(shuō)出英文單詞，猜對(duì)者可得到對(duì)方熱烈的掌聲。活動(dòng)中，學(xué)生夸張的動(dòng)作、怪異的聲音和有趣的表情，活躍了課堂的氣氛，學(xué)生個(gè)個(gè)主動(dòng)參與，積極性很高。又如在教水果單詞時(shí)，要求學(xué)生事先準(zhǔn)備水果、飲料及食品，上課時(shí)開個(gè)小型自助“party”，引導(dǎo)學(xué)生用英文交流。在這過(guò)程中，學(xué)生既滿足了自己的物質(zhì)需求，又滿足了自己的精神需求——知識(shí)的獲得。

二、營(yíng)造輕松氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

托蘭斯認(rèn)為“創(chuàng)造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行”。研究證明：學(xué)生只有在寬松、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)中，教師要徹底改變教學(xué)觀念，積極營(yíng)造寬松、活潑的教學(xué)氛圍，建立相互尊重、相互信任、民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中，教師不妨多說(shuō)一些幽默的語(yǔ)言、多做一些夸張的動(dòng)作，在輕快的旋律中和學(xué)生一起唱、一起跳、一起做、一起玩，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。在這種氛圍中，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽外向的學(xué)生的帶動(dòng)下，也會(huì)躍躍欲試，有自主學(xué)習(xí)的欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。另外，我們對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)他們的自信心，促使他們主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如有時(shí)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，不要輕易說(shuō)no，而應(yīng)微笑著對(duì)他（她）說(shuō)：“Please think it over.”只要學(xué)生勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，就要給予表?yè)P(yáng)，使每位學(xué)生都在輕松的氛圍中積極主動(dòng)地交流。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)

古語(yǔ)有云：“授之以魚，不如授之以漁。”在日常教學(xué)中，教師要注意滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，而不是總由老師牽著學(xué)生的鼻子走。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，一法為主，多法配合，改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。

1.培養(yǎng)課前自主預(yù)習(xí)能力。小學(xué)生年齡小，還不知如何預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟分階段地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，教師可以就下一節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，留出五分鐘時(shí)間一起預(yù)習(xí)，然后布置在家和父母反復(fù)聽錄音磁帶的任務(wù)，以此培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，讓他們明白課文的大致含義，告訴他們通過(guò)詢問(wèn)其他學(xué)生或其他渠道，學(xué)會(huì)幾個(gè)新詞匯，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙；對(duì)于中等學(xué)生，能通讀課文；對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行自編對(duì)話的練習(xí)。

2.培養(yǎng)課堂自主活動(dòng)能力。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)完全取決于教師。教師要盡量用全英文授課，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大英語(yǔ)輸入量。如在游戲教學(xué)時(shí)，先告之規(guī)則，然后由學(xué)生組織游戲，學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師監(jiān)控，體現(xiàn)自主性。在教學(xué)對(duì)話類課文時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生，可讓其根據(jù)課文改編對(duì)話，進(jìn)行創(chuàng)造性即興表演；對(duì)于中等生，模仿課文表演；對(duì)于學(xué)困生，讓其理解對(duì)話內(nèi)容，根據(jù)所給材料做出相應(yīng)反應(yīng)。另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天課前幾分鐘安排一組學(xué)生或表演或朗誦，既有效鍛煉學(xué)生的思維能力，提高口頭表達(dá)能力，又是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)。課快結(jié)束時(shí)，教師留一兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生答不出時(shí)教師才解答。在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)課外自主作業(yè)能力。布置英語(yǔ)課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，使之學(xué)以致用。低年級(jí)學(xué)生，可布置把所學(xué)的說(shuō)給父母聽；高年級(jí)學(xué)生，可讓其自制英語(yǔ)手抄報(bào)，自編英語(yǔ)小故事。作業(yè)要分層次布置，鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，并閱讀適合自己的英語(yǔ)課外讀物，積累詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主交流閱讀收獲，體驗(yàn)自主閱讀的快樂(lè)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果，最終取決于學(xué)習(xí)者本身。因此在教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，并最終走向高效。