師生間的心靈橋梁

邵禹銘

作文教學是高中語文教學的重要組成部分。作文批語是教師對學生寫作的綜合評價，是作文教學中至關重要的手段，也是教師與學生溝通情感的平臺。作文批語是教師與學生進行信息和情感交流的有效方式，是教師和學生之間無聲的“對話”。

新穎的作文批語，如同一次促膝談心，在平等對話中，進行心靈溝通，激發學生的寫作欲望，建立融洽的師生關系，讓我們彼此信任。讓學生感受到教師的才華、修養和愛心，體驗到寬松和諧的學習氛圍、平等的人格交往、純真的樂趣，極大地促進學生的心智發展和人格完善。那么如何搭建師生間的橋梁？

一、示范原則

作文評語是語文教師創造性的勞動，學生的作文就是他們凈化心靈的一次創作。美國專門從事中小學寫作教學研究的格雷夫斯教授認為：“師生之間正常的個人磋商才是真正的寫作教學的基礎。”我想他所指的“個人磋商”，大概不僅僅局限于師生間面對面的交談，還包括“作文批語”這一形式。教師在寫學生作文批語時，力求滲透熏陶性和感染性，以陶冶學生情操，使學生耳濡目染，不斷進取。人最重要的是心靈，如果老師用自己的心情體會學生，使學生受到感動，那么，這篇批語的意義就十分重大。

學生的作文雖不同于作家創作，但一篇作文同樣會閃現靈感的火花，這些精彩之外凝聚著他們的心血。他們完成一篇習作，往往要花費比完成數理化作業多幾倍的時間。因而他們珍惜自己的勞動成果，也急于得到教師的肯定。每次練筆之后，教師要及時用心地為每一位學生寫好批語，引導他們善于觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小形成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言描繪心中的世界。

教師每次要批改幾十篇文章，這給語文教師提出很高的要求。要求學生的教師同樣要做到，從內容到形式，寫出特色不容易，語文教師的下水文應從批語開始寫起。

二、真誠原則

葉圣陶老先生說：“教師改文、業至辛勤，茍學生拂曉其故，即決同于虛擲。今責令探索，彼此將用心而得之矣?！边@就要求教師的批語符合學生的實際情況，調動他們的知識儲備量，促進他們思考，并從中獲得一種積極進取的力量。

真誠地鼓勵學生說真話、訴真情，才會讓學生覺得有話可說，有東西可以寫。對一些缺乏寫作功底的學生，教師一定要用愛心引導。每次批改時，我都會告訴自己：我的真誠一定會換來學生的信賴。對學生作文中反映出來的問題，如果僅僅用寥寥幾行批語難以說清楚，就加上一段交友談心式的指導性短文。這就要求語文教師對學生的學習、生活有較深的了解，深入學生的內心世界，所談的內容要打動學生，使他們在學習和生活上都能受益。

高中生有很強的逆反心，引導他們寫作要循循善誘，與他們真誠交流，不能挫傷他們的積極性，否則會影響學生下次的創作欲望。如：“寫的是什么？”“表達不清，內容簡單。”“不合題意，重寫！”“文章寫得很平淡，像一杯白開水，無味！”對于學生作文，我們要善于“無中取有”，找出其閃光點，不要吝嗇表揚，對于缺點，我們應具體指出而不失委婉。下評語時要滿懷深情，以充滿愛的評語，用飽蘸感情的紅筆，抒寫對學生的期望、關懷和撫愛，讓學生從中獲取進步的信心與力量。

學生拿到作文本時總要先睹批語為快，當他們看到老師那么欣賞自己的作品，幾多自豪在一雙雙充滿笑意的眼睛里流露出來。他們漸漸對寫作充滿興趣，作文水平也會不斷提高。

三幽默原則

作文批語的內容要具體，切忌寫“公式化”的批語。當前，作文批語空洞無物、公式化的現象屢見不鮮。如“中心明確，層次清楚”、“內容空洞，語句欠通順”等。用空洞的批語批評空洞的毛病，對提高學生作文能力無補。長此以往，作文發下去，學生看也不看一眼就放到書桌里面“睡覺”去。因此，教師在寫學生作文批語時，一定要做到言之有物，揚有其實，抑有其道，富于童趣，蘊含哲理，有所啟迪。

幽默會寫詼諧的批語，不僅可以讓師生愉悅身心，營造課堂和諧的氛圍，同時也可以在笑聲中讓學生心領神會，明確自己的不足，促使自己改正，避免再犯。班級個別學生寫字總喜歡把撇、捺寫得特長，很不整潔。我批語寫道：“看你的文章如欣賞一部武俠大片，長槍短棒，刀光劍影，弄得我心驚肉跳，你能為我這位影迷創造多少大戲呢？”有一女生習慣寫在格子線上，且不成行，我批道：“請把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，又不要左挪右占，請記住，侵略乃不義之舉也。”如此等等，幽默中見師情，學生在笑聲中接受了意見。有時還可以引用一些古詩文名句代批語，如果發現有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識燕歸來”，語言質樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾”。好的評語本身就應就是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學生模仿、借鑒和欣賞，滿懷敬仰，又深覺知心，給學生以美感，帶著欣賞的心態閱讀體會，培養學生對文學的興趣和愛好。

實踐證明，藝術性的批語好像一座橋梁，便于師生之間相互交流感情發，溝通思想，并使學生從中受到感染、鼓舞和啟迪，從而激發寫作動機和興趣，增強技能訓練效果，達到大面積提高作文教學質量的目的。