循著詩意，走進課堂

張培新

聽蘇派名師作觀摩課，常令我們一唱三嘆，拍案叫絕。開講時“一語天然萬古新”，導入時“未成曲調先有情”，點撥時“巧把金針度與人”，結尾時“能探風雅無窮意”……蘇派名師精彩絕倫的課堂教學，正是源于他們擁有更精彩、更智慧、更詩意的課堂教學語言。

一、一石激起千層浪——巧引入

《走進圓的世界》片段：

……

師：今天，老師也給大家帶來一些。見過平靜的水面嗎？如果我們從上面往下丟進一顆小石子（播放動態的水紋），你發現了什么？

生：水紋、水紋、圓……

師：其實這樣的現象在大自然中隨處可見，讓我們一起來看看。（伴隨著優美的音樂，陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達波、月球上的環形山等畫面一一展現在學生的眼前。）從這些現象中，你同樣找到圓了嗎？

生：找到了。

師：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節課，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？

賞析：蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生帶著一種高漲的激動情緒，從事學習和思考，對目前所展示的真理感到震驚。”老師的導入，宛若一首優美的散文詩。在老師充滿詩情的吟誦中，學生的學習心情經歷注視—好奇—激動—驚羨—高漲這一連串的復雜變化，課堂里彌漫著與生命萌發相通的濃郁的人文氣息。在這種融融的人文氛圍中，學生似乎已隱約觸摸到“圓”跳動的脈搏，感覺自己正慢慢地融入“圓的世界”。當聽到“有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節課，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎”時，學生會發現這里似乎沒有精彩可言，這是最普通的詞語，表達著最直接的情感，然而它卻是對他們“走進圓的世界”最誘人的煽情之語。信手拈來、舉重若輕，這也許就是蘇派名師課堂語言的精妙所在。

二、腹有詩書氣自華——巧夸贊

《走進圓的世界》片段：

師：你能利用這些材料，試著畫出一個圓嗎？

生：能。（學生以小組為單位，利用手中的工具和材料畫圓。）

……

師：可是，既然不用圓規，我們依然創造出了這么多畫圓的方法，那么俗語中為什么還會有“沒有規矩，不成方圓”的說法呢？

生：我想，大概是古時候的人們沒想到這些方法吧？

生：我覺得不是這樣，因為，或許一開始，“沒有規矩，不成方圓”指的是沒有圓規和“矩”畫不出方和圓，但是流傳到后來，它的意思已經發生了改變，不再僅僅指原來的意思了，而是指很多事情，必須講究規矩，遵循章法。

師：真沒想到，一條普通的數學規律，經過千年流傳，竟逐漸成為我們生活中一條重要的人生準則。當然，同學們能夠利用各自的智慧，成功演繹“沒有規矩，仍成方圓”，足以說明大家不凡的創造力。

賞析：寥寥數語，名師的學問底色顯露無遺。授課的張老師雖然研究的是數學教學，但他博通經史，深諳考證，根基深厚，思路才能如此開闊，發言才能如此感人，于課堂教學評價之時才能游刃有余。當孩子出現意想不到的語言時，我們該怎么處理？我想，尊重是第一位的。要讓他充分地把他們的意見表達出來。千萬不能置之不理，或過早地下結論。由此可見，張老師是一位評價高手，于無形之中給予學生終生難忘的激勵。因為張老師懂得：尊重學生是最好的教育手段，一個不懂得尊重學生的老師，將永遠成不了一個好老師。正如法國作家貝爾納諾所說：“重要的是提高人的價值，也就是說，使他意識到自己的尊嚴，相信自己的精神的自由。”

三、柳暗花明有一村——巧點撥

《美麗的軸對稱圖形》片段：

……

生1：我認為平行四邊形是軸對稱圖形，因為平行四邊形分成兩個部分，就可以完全重合了。

生2：我認為不是。因為平行四邊形如果沿著對稱軸對折不可能重合。

師：我想和你握一次手。握手并不表示贊同你的意見。而是因為你給我們的課堂帶來了第二種聲音。大家想一想，如果我們的課堂只有一種聲音，那會多單調啊。

……

師：數學學習講究深入。就五個圖形，我們還有話要說，如第一個梯形是軸對稱圖形，但是……

賞析：一次握手，二三妙語，莫不體現出蘇派名師精湛的教學藝術。這段話，不僅是對發言學生的一種欣賞與激勵，而且表達出教師對課堂交流多元、多樣意識流的尊重，更是老師所追求的教育理念的自然物化。

四、天光云影共徘徊——巧延伸

《走進圓的世界》片段：

師：西方數學、哲學史上歷來有這么種說法：“上帝是按照數學原則創造這個世界的。”對此，我一直無從理解。而現在想來，石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽光下肆意綻放的向日葵，天體運行時近似圓形的軌跡，甚至于遙遠天際懸掛的那輪明月、朝陽……而所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？至于古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕又何嘗不是深刻而廣遠的呢。有人說，中國人特別重視中秋、除夕佳節；有人說，中國古典文學喜歡以大團圓作結局；有人說，中國人在表達美好祝愿時最喜歡用上的詞匯常常有“圓滿”“美滿”……而所有這些，難道就和我們今天認識的圓沒有任何關聯嗎？那就讓我們從現在起，從今天起，真正走進歷史、走進文化、走進民俗、走進圓的美妙世界吧！

賞析：詩意，從來沒有像這節課這樣，以一種開闊、深邃、美麗的形式流淌在數學課堂。聽著聽著，突然有一種錯覺：名師不是站在講臺上，甚至不是在學生中間，而是和學生圍坐一圈，閑閑地敘，淡淡地笑——漫談，吟誦，引領，拓展——于恬淡從容的氛圍里，教學語言如春風化雨般滋潤著學生的心田，教學流程如一幅意含山水的畫卷，在詩情畫意之中徐徐舒展。

有人說，語言是世界上最美的智慧之花。名師的語言，豈止可贊為智慧之花，簡直猶如點點音符，撥動著學生情感的心弦。