本科《英語(yǔ)泛讀》課程的教學(xué)反思與展望

【摘 要】《英語(yǔ)泛讀》課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及必修課程。是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大基本語(yǔ)言技能之一。筆者將對(duì)英語(yǔ)泛讀課程的教學(xué)與改革進(jìn)行總結(jié)，提出人才培養(yǎng)目標(biāo)必須按社會(huì)需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)方向，才能增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】課程 教學(xué) 改革 總結(jié) 展望

一、前 言

寧波大紅鷹學(xué)院自2008年升本以來(lái)，首屆本科生于2012年6月完成學(xué)業(yè)走向社會(huì)，在各自的工作崗位上接受社會(huì)的洗禮與檢驗(yàn)。

首屆本科生畢業(yè)了，四年的本科培養(yǎng)任務(wù)完成了。但無(wú)論是本科人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)特點(diǎn)、課程體系、教學(xué)方法等都需要總結(jié)、反思和展望，以促進(jìn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位和教學(xué)能力的不斷完善和提高。

二、《英語(yǔ)泛讀》的地位及作用

《英語(yǔ)泛讀》是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及必修課程，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大基本語(yǔ)言技能之一。目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀基本技能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的觀察、判斷、分析歸納、推理等邏輯思維能力，為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、《英語(yǔ)泛讀》的教學(xué)與改革

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多層次、多樣化的需求和選擇，改變英語(yǔ)泛讀教學(xué)中重知識(shí)，輕能力，缺乏分類(lèi)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，即：英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化的結(jié)合、第一課堂講授與第二課堂輔導(dǎo)的結(jié)合、面授教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力和批判性思維能力。

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多層次、多樣化的需求和選擇，改變英語(yǔ)泛讀教學(xué)中重知識(shí)，輕能力，缺乏分類(lèi)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，即：英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化的結(jié)合、第一課堂講授與第二課堂輔導(dǎo)的結(jié)合、面授教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。在教學(xué)中，課程組的教師結(jié)合我院學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。

1. 一改以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生的主動(dòng)參與和自主活動(dòng)為核心，給學(xué)生提供一個(gè)自我展示，自我探索的全新模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。成立學(xué)習(xí)小組明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去尋找答案，通過(guò)專(zhuān)題討論和課堂演示，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)精神、自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的中心和主角，教學(xué)效果事半功倍。

2. 建設(shè)英語(yǔ)泛讀網(wǎng)絡(luò)課程，方便學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀的能力，達(dá)到全面擴(kuò)大知識(shí)面、增加詞匯量、提高閱讀速度和評(píng)判性思維的教學(xué)目的，師生及時(shí)交流或解答學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與困難，提高教學(xué)的效果，保證教學(xué)的質(zhì)量。

3. 要求學(xué)生閱讀大量的英文原著和其他作品并寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告。將優(yōu)秀的讀書(shū)報(bào)告上傳到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行展示和分享。

四、《英語(yǔ)泛讀》的改革成果與展望

教學(xué)組的教師們?cè)诮虒W(xué)中嚴(yán)格要求，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)改革方案，通過(guò)老師和學(xué)生們的大膽嘗試和不斷努力，終于取得了豐碩成果?！队⒄Z(yǔ)泛讀》課程被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。本著教學(xué)科研相長(zhǎng)的原則，教師們積極開(kāi)展科學(xué)研究，致力于教學(xué)改革與創(chuàng)新，“以?xún)?yōu)化閱讀資源庫(kù)為導(dǎo)向的《英語(yǔ)泛讀》教學(xué)改革”獲校級(jí)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)，以項(xiàng)目促教學(xué)、以項(xiàng)目促改革，為提高《英語(yǔ)泛讀》課程的進(jìn)一步提升和改進(jìn)創(chuàng)建了一個(gè)新的平臺(tái)，推助英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)的不斷創(chuàng)新和提升，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)與提高。

總之，通過(guò)以上的教學(xué)嘗試和改革，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力和批判性思維能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四年的本科教學(xué)的回顧，使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的要求，必須按社會(huì)需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，才能不斷地夯實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)建設(shè)的范圍，擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生存空間，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。才能持久地為區(qū)域中小型企業(yè)培養(yǎng)出高端技術(shù)、管理崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]房劍森. 中國(guó)民辦教育發(fā)展報(bào)告 [M]. 北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003.

[2]李水娣. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)與思考 [J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：9-12.

[3]錢(qián)國(guó)英，徐立清，應(yīng)雄. 高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[M]. 杭州： 浙江大學(xué)出版社，2007.

[4]袁振國(guó)，周彬. 中國(guó)民辦教育政策分析 [M]. 北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003.

[5]魏鷹. 民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].教育界，2011（30）：20.