淺談小學生課外閱讀能力的培養

王洪蘭

摘 要：小學生課外閱讀能力的強弱，直接關系到閱讀質量和閱讀效果。如何才能有效地提高小學生的課外閱讀能力與閱讀水平呢？該文從激發小學生課外閱讀興趣、引導學生走進繽紛閱讀世界、營造良好的閱讀環境與氛圍、培養小學生科學的閱讀方法、引導學生養成良好閱讀習慣等方面作簡要論述。

關鍵詞：小學生 課外閱讀 閱讀能力 閱讀水平 方法培養

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0176-01

英國作家湯瑪斯說：“書籍超越了時間的藩籬，把我們狹窄的目光，延伸到過去和未來。”[1]。對于一名小學生來說，培養其課外閱讀能力，既能提高語文綜合素養，又能提高寫作水平。小學語文新課程標準也十分強調學生的課外閱讀能力培養，重視語言積累，提高語文素養。因此，對小學生各個年齡階段的閱讀量還作出了明確規定。但在現實生活中，許多孩子因缺乏閱讀的興趣，沒有形成良好的課外閱讀習慣，因而也就很難做到每天堅持課外閱讀了。所以，在我們日常的教育教學工作中，要大力營造一種“多讀書、好讀書、讀好書”的文化氛圍，引導和激勵小學生們努力讀書求知，讓讀書成為他們每個人的自覺習慣，充分引導并培養其良好的課外閱讀能力與閱讀水平，從而形成“人人崇尚讀書”的良好的社會風氣。

1 激發小學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，如何激發小學生的課外閱讀興趣呢？在閱讀教學中，教師可根據小學生所敬佩的英雄、崇拜的名人等相關特點，適時給他們講一些有關名人名家的故事，如老舍、葉圣陶、冰心等讀書的趣事，激發小學生的閱讀興趣，引導他們從書籍中汲取知識與營養，使他們在閱讀過程體會到諸多的樂趣。教師對學生在閱讀過程中所取得的收獲予以及時表揚。如在課堂發言中，學生遣詞造句較為準確，教師及時予以回應：“這個詞，你用在這里非常準確，真是恰如其分。”此外，在課外讀書筆記的批改過程中，也應及時發現學生在用詞造句方面所顯現的優勢，對于能夠準確用詞的，就給小學生畫朵紅花；準確用上一個好句子的，就給其畫上一個金星，并給予一些激勵性的批語。比如“你的課外閱讀能力較強，知識面較為豐富，這樣下去，說不定在不久的將來，你會成為一個作家呢！”在班級管理過程中，還可以針對性地組織一些豐富多彩的活動，比如朗誦會、故事會等，有意創造條件讓小學生們養成自覺閱讀的習慣，從而使他們真正體會到閱讀給他們帶來的諸多成功的樂趣，不斷激發他們自覺閱讀的積極性與主動性，最終使廣大小學生能夠自覺主動地把課外閱讀進行到底。

2 引導學生走進繽紛閱讀世界

小學生們往往都有一種極強的好奇心，教師應牢牢抓住他們的這種心理特點，引導其追根溯源，閱讀一些與課文內容相關的文章。如《特殊的葬禮》是有關環保的文章，課后補充閱讀《只有一個地球》《黃河是怎樣變化的》等環保類文章，以此來增強小學生們的環保意識，以及培育其愛我家園的濃濃情感。優秀的文學作品是社會的一面鏡子，教學中應引導學生積極地融入廣闊的社會生活，使他們幼小的心靈及時浸染著墨韻書香，使他們真正昂揚起率真靈動的生命激情。比如《只揀兒童多處行》是冰心的一篇散文作品，以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢出一種生機與活力。為此，課后引導學生及時補充閱讀其相關詩歌、散文等作品，引導他們走進繽紛的閱讀世界，從而不斷豐富他們的課外閱讀生活。

3 營造良好的閱讀環境與氛圍

廣大小學生們常常面對這樣的一種無奈：在學校，緊張地上完一節又一節課程之后，回到家，還要緊接著完成繁重的作業，那時早已是疲憊不堪。很難再有空余時間進行課外閱讀。為此，教師在教育教學過程中，可在中午安排一節自習作為閱讀課，便于讓學生能有時間閱讀課外讀物。每周可安排出時間帶領小學生們去圖書室借書，并指導他們如何借到自己喜歡的圖書。在班級的圖書角，可放置一些有趣的課外讀物，引導他們利用課余時間進行爭相閱讀。在黑板報的一角，還可寫上一些讀書名言，如“書是人類進步的階梯”“我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上”等，讓小學生們充分認知到讀書的好處。通過營造良好的閱讀環境與氛圍，培養起廣大小學生們積極閱讀的興趣與習慣。

4 培養小學生科學的閱讀方法

“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。”課外閱讀也是如此，只有教給學生科學正確的閱讀方法，學生讀書才能得到事半功倍的效果。因此，在指導小學生進行課外閱讀時，要根據學生的年齡特點，結合讀物內容教給學生一些科學的閱讀方法。可以結合文章特點，教會學生正確運用精讀法、瀏覽法、選讀法等閱讀方法，然后根據不同的文章予以具體指導。如在學習《七律長征》一文時，指導學生利用選讀法進行閱讀，引導學生選擇一些與長征有關的課外資料進行閱讀，以加深對長征知識的了解。再如，在指導學生閱讀報刊時，可引導他們先瀏覽一下標題內容，然后再選擇自己喜歡的部分內容進行精讀。總之，在指導學生進行課外閱讀時，教師應適時引導學生根據自己的課外閱讀需求，靈活選用科學的閱讀方法，以達到最佳的閱讀效果。

5 引導學生養成良好閱讀習慣

小學生一旦養成良好的閱讀習慣，將會長期影響其行為，使之受益終身。為此，在指導小學生進行課外閱讀時，要努力培養其良好的閱讀習慣，如引導學生養成使用工具書的習慣、邊讀邊批注的習慣、及時摘錄名言名句的習慣等。這些良好的閱讀習慣一旦養成，不但能有效提高學生的閱讀能力，而且對他們將來的發展也必將起到非常重要的影響。同時，教師還應要求學生在閱讀過程中，切實做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，從而逐漸養成科學正確閱讀的好習慣。

6 結語

總之，在激發學生課外閱讀興趣的同時，要注重科學閱讀方法的指導，注重正面引導，給出相關閱讀的內容，給出學生充分的閱讀時間，給出科學的閱讀方法，引導學生去閱讀、思考，使之從小養成科學閱讀的良好習慣。這樣以來，在將來的習作中，便會有話可講、有言可發，習作就不會是無源之水、無本之木。在課外閱讀過程中，因為有了教師科學正確的引導與悉心指導，會讓廣大小學生們喜歡上閱讀，從而感受到閱讀的樂趣，品嘗到閱讀的甜頭，從而養成樂于閱讀的習慣。廣大學生一旦把讀書視為學習生活的一部分，今后無論在閱讀能力還是閱讀水平上，或是在學習潛能激發培養上，往往都會帶給我們一次又一次的驚喜。

參考文獻

[1] 王濤.享受書香[J].秘書之友，2010（4）：3.

[2] 楊勇軍.小學生課外閱讀指導[J].湖南教育（語文教師），2007（7）：46.

[3] 喬建軍.小學生課外閱讀指導中的“四多”[J].新作文（教育教學研究），2010（23）：87.