試論提高“統(tǒng)計原理”教學效果的方法

施金花

【摘要】 對于財經類的學生來說，統(tǒng)計學原理是他們必修的專業(yè)基礎課。但在教學過程中，學生普遍認為這門課不好學，概念難以理解，公式不易記住，并且認為統(tǒng)計學原理不像其他一些學科，如會計、企業(yè)財務管理等課程實用，故長期以來教學質量很難提高。造成這樣的結果，原因在于該學科是政治經濟學、辯證唯物主義、哲學、經濟學、數學、社會學等多學科相互交織在一起的一門應用性學科。

【關鍵字】 中職教學 統(tǒng)計原理 效果 提高

對于中職學生來說，既要理解大量的基礎理論，又要以數學為基礎進行定量計算，要想學好這門課程就有很大的難度。根據這種現(xiàn)狀，筆者結合多年的教學實踐，提出一些提高教學效果的方法，以供同行參考。

一、實行案例教學法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

案例教學法是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法。在教學實踐中，案例教學法靈活、簡潔、直接、有效，對學生思維的啟迪、教學氣氛的活躍、教學過程的組織開展、書本知識的鞏固等都有極大的促進作用。教師可在每次授課前提出案例，組織學生進行分析，結合社會經濟實踐向學生傳授理論知識和技能，使學生在學理論的同時，就知道此理論的實際應用，懂得該理論是解決什么實際問題的，做到有的放矢，這樣，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的實踐應用能力，讓學生感到統(tǒng)計有用，學完后會用。例如，統(tǒng)計指標是教材的重點內容，而總量指標是首先要闡述的。如果按教材講解，只是概念和種類的羅列，十分乏味，這時可以用GDP指標作為例子來予以說明。GDP作為總量指標具有很強的代表性，它從價值量的角度綜合了一國的經濟發(fā)展狀況，把全部經濟活動的產出成果概括地反映在一個簡明的統(tǒng)計數字之中，因此被稱為20世紀最偉大的發(fā)明之一。但它的核算方法，也是當前頗有爭議的熱點話題。這時教師可單解釋GDP的計算過程，并說明由于該指標只將經濟資產作為中間投入進行扣除，而對于自然資產不作為資產，不作為中間投入進行扣除，也不把生產過程中所消耗的各種自然資源作為已存在的價值看待，即GDP的計算忽略了自然資源的價值，將環(huán)境資源與經濟活動割裂開來。因而造成一些地方政府只求經濟發(fā)展，或為了個人和地方的政績，不惜以犧牲環(huán)境為代價的現(xiàn)實，因此，國家現(xiàn)在正大力倡導綠色GDP。這樣講解既讓學生掌握了總量指標的基本知識，同時又讓其了解了當前的熱點問題，自然能引起學生的興趣。

二、采用多媒體手段，對學生實施情境教學，提高學生對統(tǒng)計數字的計算、分析以及圖表的設計、繪制能力

多媒體教學是一種集投影、錄像、攝像、微機、錄音等為一體的現(xiàn)代化教學技術。它能夠通過文字、聲音和圖像等多種媒體接受和表現(xiàn)信息，并對這些信息進行所需要的處理，使學生在接受知識的過程中更加簡單化、直觀化、形象化、生動化和具體化等。筆者在統(tǒng)計抽樣這一章的教學中比較恰當、科學、靈活地運用多媒體教學優(yōu)化了教學過程。由于教學方法的改進，提高了教學質量，取得了事半功倍的教學效果。例如，在講授抽取樣本的方法時，分別就重復抽樣和不重復抽樣制作了圖文聲并茂的課件。具體畫面是：在藍色背景下有一個黑色的盒子，里面分別放了五個顏色不同的小球，每按一次“繼續(xù)”（自設按鈕），一個小球就從盒子里出來，如果是重復抽樣，在抽取下一個小球前按“繼續(xù)”，已經抽取出的小球就會回到盒子里，同時又出來一個小球；如果是不重復抽樣，第一次隨機抽取出來的小球就不會回到盒子里，第二次按“繼續(xù)”，可以隨機再從盒子里抽取一個。學生通過視覺的觀察以及教師的講解會得出兩種不同的抽取樣本方法的含義、特點及每個小球出現(xiàn)的概率。這時，再提醒學生必須掌握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，為講解抽樣誤差、確定樣本單位數目以及推斷全體及總體指標打下基礎。

三、采取練習法教學，培養(yǎng)學生用技巧解決問題的能力

練習法是在教師的指導下，學生將所學知識用于實際，以達到消化鞏固知識并形成技能技巧的教學方法。練習有訓練性學習和創(chuàng)造性學習兩類。前者是對所學知識再現(xiàn)性的重復運用，即學生根據所學的原理，依照范例進行多次重復的模仿、實踐，加深記憶，形成熟練的技能技巧，也稱為模仿性練習。而后者，則強調綜合運用，運用所學的知識和技能，靈活獨立地分析問題和解決問題，目的在于發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力。創(chuàng)造性的練習要以訓練性學習為基礎，學生總是從訓練性練習開始慢慢上升到創(chuàng)造性練習的水平，在講授動態(tài)數列這一章時，教師可以采用練習法，第一次練習把講過的動態(tài)指標，即發(fā)展水平、增減量、發(fā)展速度、增長速度進行模仿性練習，各個指標之間的關系要講得清清楚楚，不能有半點含糊。當講到動態(tài)平均指標時，平均發(fā)展水平指標既是難點也是重點，要求學生練習兩次，達到由訓練性練習到創(chuàng)造性練習的效果，這樣，才能學好后面的平均發(fā)展速度、平均增減速度及動態(tài)數列分析等。由于統(tǒng)計原理這門學科具有很強的社會經濟意義，所以進行練習法授課時，一定要交代清楚每一種類型計算的社會經濟意義，不能偏離本學科的重心，造成純粹的數學計算。學生在做題過程中，腦子里要始終繃緊這根弦。

總之，教學方法有很多，教師只有因材施教，細心揣摩各章節(jié)的內容，選擇恰當的教學方法，才能引起學生的學習興趣，進而發(fā)揮學生的主觀能動性，達到寓教于樂的目的。這不僅能實現(xiàn)預期的教學目標，而且能取得良好的教學效果。