關于高中物理教學中的實驗設計創新問題研究

王攀

摘 要：物理這門學科同實際聯系非常密切，因而在教學過程中進行實驗有利于學生對物理知識的深入了解。高中物理教學尤其如此。通過對高中物理教學中的創新實驗優秀案例進行分析，從而對實驗設計創新的策略進行總結。

關鍵詞：高中物理教學；創新案例；創新策略

一、實驗設計創新案例

案例一：高中物理全國公開課中比較吸引大家注意力的一課是“牛頓第一定律”的教學，在這堂課的教學過程中，老師引入新課的方法是讓學生進行“吹乒乓球挑戰”，嬌小的女生吹動乒乓球，同時高大的男生也吹動乒乓球，因為事先老師已經對乒乓球進行了改造，所以，高大的男生在這場比賽中失敗，這就使學生迅速地對這堂課程產生了興趣。這個案例就突出了創新的特點，一方面形象生動具體，另一方面能對學生產生很強的吸引力。

案例二：學習物體平拋運動在豎直方向的特征時，可以讓學生自己動手進行實驗。讓學生用左手的兩個手指將兩個相同材質的象棋子輕輕地夾住，將右手彈出其中的一個棋子，使其做平拋運動；而另一個棋子做自由落體，通過這種方法，學生能夠很容易理解。通過這樣的動手實驗，學生一方面可以對物理知識的理解更加深刻，另一方面還能夠對其創新能力進行鍛煉。

二、實驗設計創新策略

1.教師對學生的思考設計進行引導

同其他課程一樣，物理實驗設計教學的重點是培養學生獨立思考的能力。因此，在物理實驗的教學過程中，應該提高學生學習的主動性，只有這樣才能獲得最好的學習效果。所以，在教學過程中，教師應該把自己當作學生學習的牽引人，給他們指出正確的學習方向，通過師生合作的方式，提高學生學習的動力。

2.對學生的觀察能力進行培養

讓學生對實驗的作用加深了解，提高對實驗操作的興趣，進而對學生自主設計實驗的能力進行培養，從而進行不斷的創新。由此看來，實驗是物理教學的基礎，而培養實驗觀察能力是實驗的關鍵。對實驗的觀察能力的培養應該從對實驗現象的觀察開始進行，使學生敏銳的觀察能力得到鍛煉。這可以通過對實驗儀器、過程、現象以及結果的觀察進行，將更多的觀察機會提供給學生。

3.將創新著眼于系統化的物理知識

隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術進入了學校的課堂之中。物理教師可以利用這一技術使物理知識的教學更加系統化，利用這一技術讓學生能夠更加形象地學習物理知識，從而將積累和歸納總結的方法熟練地掌握。通過這樣的方法，學生在對物理知識進行由表及里的認識過程中，能夠不斷升華自我的認知，同樣創造性思維也得到了提升。

4.教師不斷對自己的知識水平進行提高

在進行了課程改革之后，教師不斷向著綜合型教師發展，這就要求教師一方面要與同學進行學科知識的交流，另一方面還要了解其他學科的知識。只有這樣才能成為一個具備綜合能力的教師，才能夠促進學生全面的發展。當前的課程內容不斷更新，單一的學科知識無法對這些內容進行駕馭，所以，在工作方式方面，教師應該學會打破常規，不再單兵作戰。通過對自身知識和學習能力的提高，培養更多優秀的人才。

因此，在進行物理實驗設計創新的過程中，不能將其局限在將學生的創新能力進行培養，作為一名對學生的學習進行引導的人民教師，應該在了解同學的特點和興趣方向的同時，具備一定的創新精神。將自己的創新經驗和能力結合到學生的課程開發上，同時將自己周圍的有力資源進行收集、整改和完善，這樣才是對學生負責的表現。這樣才能在教學的過程中減少對教科書的依賴，進而將合適的、有遠瞻性的課程呈現給學生。

5.科學的思維方式

在高中生中，為了培養他們的物理實驗創新能力，第一步也是最重要的一步就是培養他們的創造性思維能力。這是同學生的思維方式密切聯系的。這種培養的宗旨是讓學生能夠將科學的思維方法進行掌握。在培養的過程中注意對學生的觀察能力以及實際操作能力進行提高。“思維”的前提是觀察力，同時也是科學探究能夠成功完成的一個重要條件。

總而言之，在高中物理教學過程中，教師應該對學生的實驗創新進行引導和輔助，不斷地對創新實驗資源進行豐富，激起學生的求知欲。在進行設計和創新實踐的過程中，將科學性和藝術性進行良好的結合。這樣才能夠使學生物理學習的效果得到提高。

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指導老師：肖利

（作者單位 吉林師范大學）

編輯 李建軍