淺議小學高年級應用題教學存在的問題及對策研究

范榮德

【摘要】本文分析了目前小學高年級應用題在教學中暴露的不足，提出了在實際生活中尋找素材作為應用題教學的案例，要正確理解題目，以通過靈活生動的教學過程促進學生對知識的掌握等提高應用題教學水平的幾項建議。

【關鍵詞】小學高年級應用題教學問題對策

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0172-02

1.概述

在我國教育改革事業的推行中，對學生實踐能力和創新思維的培養工作越來越受到關注。體現在小學高年級數學課程的教學中，關系著學生數學思維和邏輯推理能力培養形成的應用題解答教學，應該受到廣大教育工作者更深一層的重視。目前學生大多數局限于兩點一線的生活范圍內對實際問題缺乏認識性，也造成了對應用題解答的不熟悉和缺乏興趣。廣大教育工作者應該針對學生的實際情況，針對新課程標準設計出更高效的應用題教學模式。

2. 小學高年級應用題在教學中暴露的不足

通過對一部分學生的抽樣調查，在小學高年級數學課程的學習中，應用題模塊普遍屬于理解難點。應用題教學的過程也是教師比較難于駕馭的部分。學生缺乏學習自主性，而教師為了提高教學質量，也只能采用題海戰術。小學高年級數學應用題教學的問題主要體現在以下幾個方面：一是應用題出題形式陳舊限制了學生的創新思維發揮和應用；二是在應用題教學中不重視教學語言的篩選與合理應用；三是分析解答的教學靈活性差、學生面對多樣的題目獲得的解答方法有限；四是應用題教學只是局限于解題細節上。

那么作為老師我們應該如何改變這一現狀呢本文根據筆者多年的教學經驗就如何提升小學高年級學生解答應用題能力,提出了以下幾種有針對性的應對措施。

3.提高應用題教學水平的幾項建議

3.1在實際生活中尋找素材作為應用題教學的案例

時代發展的速度越來越快，民眾的生產生活方式發生了很大的變革，但這種變革并沒有在現行課本中得到生動完整的展現。在應用題教學上。題目設置的情景與小學生的生活情景距離太遠，導致原本就缺乏生活積淀的小學生對題目理困難的情況屢屢發生。下文將通過應用題案例來分析:

例題1：為了給養魚池及時進行換水工作，管理員A預備了三條管子。甲管進水10分鐘灌滿池子，乙管7.5分鐘可以完成同樣的工作，作為放水管的丙管放水7.5分鐘可以放空池子，如果三條管子同時開啟工作，養魚池灌滿需要的時間是多久。

游泳池養魚池灌水類應用題是一類極為常見的課題。灌水放水是學生生活中經常遇到的，同學們每天早上起床后,就會接觸到水管這樣的題目。這種貼近現實的題目不僅能夠激發學生們的興趣去解決它，有的同學甚至會親手去做實驗其實生活中處處都存在數學要從實際生活中有趣的現象入手讓同學們愛上生活更愛上生活中的數學題那么這道題目到底應該如何解決呢?

甲管每小時可注1/6,乙管每小時可注1/8，丙管每小時可放1/12,三管同開每小時可注（1/6+1/8-1/12=4/24+3/24-2/24=5/24)三管同時打開，24/5可將水注滿，即60X24/5=288分鐘。

3.2對題目正確理解才能正確解答

在小學高年級數學的學習中，很多學生會有這樣的懊惱：為什么可以做對的題目卻無法完成、無法拿到分數？產生這種現象的原因是復雜的。計算過程發生失誤、對題目文字誤記都可能是原因。但其中最無可挽回的是題目分析錯誤，因為這種錯誤是本質上的錯誤。也就是說犯了這種錯誤的同學從一下筆就已經錯了。就算后面的思路再清晰，計算再準確用分數來衡量也只能是零。所以作為老師我們應該加強學生分析題目能力的訓練例如有下面一道例題：

例題2：一所學校決定組織學生參加科技實驗， 整個五年級學生中，參與的男同學占男生總比例1/11，年級總人數為152名，參與實驗的女同學為5名，這時教師發現參與實驗的男女學生人數一樣，請計算這所學校五年級男同學數量和女同學數量。

這類參與實驗計算人數的應用題對于熟練掌握知識的小學五年級學生并不屬于難度高的類型。教師對設置幾個未知數解題的過程進行過反復講述和強調，學生應該可以運用相關知識順利解答題目。但是往往有很粗心的同學在看到自己熟悉的題目之后就得意忘形。誤解內容、按照偏離原題的思路解答占去了學生寶貴的考試時間，影響了其他題目的解題時間分配，消耗了精力、對學生考試心情也有負面的作用。因此，在應用題教學中必須重視培養學生讀題的能力、只有正確理解題目的含義才能盡力較少這類失誤在考試中發生。

3.3靈活生動的教學過程有利于學生知識的掌握

在應用題課堂教學中，教師決不能僅僅滿足于擔當知識單線傳輸的宣講者，應該時時注意與學生進行互動和交流，并且鼓勵學生提問，促進學生之間的互助協作。活躍的課堂氣氛，情意共鳴溝通、信息反饋暢通這樣才是探索問題的最佳意境。更重要的是學生的思維活躍暢通，向廣度與深度發展，探索活動形成熱點與高潮。建議教師采取多樣化的形式。傳統的應用題以文字呈現形式居多，解答應用題的方式也常常是用一張紙，一支筆，獨自埋頭苦思，合作交流從何談起呢？學生學習的積極性又怎能調動起來？因此要采取多樣化的形式，如小調查、小制作、小課題研究、小研究報告等。

4.總結

在小學高年級數學教學的過程中，廣大教師通過不斷提高自身專業技能和知識儲備，對現有的教學資源重新整合規劃提高利用率，引入網絡、多媒體等教學設備使課堂更加生動有趣，選擇貼近實際生活的題目進行解析，才能激發學生對數學學科的興趣、調動學習的自主性和創造性，讓學生在應用題解答方面實現能力的提高。

參考文獻：

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