跨過門檻 欣賞古典文學之美

陳壽堅

【摘要】收入課本的文言文都是中國古典文學的精華，學好這些課文對提高學生的語文水平至關重要。但文言文教學是難點，這就要求老師結合學生實際靈活處理教材，用各種方式方法，努力去除學生心中的障礙，并教給方法、多搞興趣活動，令學生不但提高學習的興趣，還增強文言文的素養，欣賞到古典文學之美。

【關鍵詞】授人以漁消除障礙合作興趣活動提升能力

【中圖分類號】G630【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0145-02

在多年前的一次肇慶市文言文優質課比賽中，我對一位來自山區的老師印象非常深刻。因為她用一幅幅插圖來表現文言文《陳太丘與友期》的內容，然后在"看圖、復述內容、找原文句子"中，學生就掌握了課文內容。她的設計是很有個性的，而且巧妙地拉近了七年級學生與文言文的距離。但是，她并沒有榮獲這次比賽的一等獎。因為她原來設計的教學對象是她山區里的孩子，而比賽時的對象是全市最高學府的學生。一切都發生了質的改變，學生的反應很快，連容量都顯得很少。我聽到她發自內心的多次贊嘆——你們真棒！

家庭教育、閱讀量、知識面等等決定了農村學生不能快速提升自身的綜合素質，在文言文的學習上表現更明顯。大多數學生表現出痛苦的表情，覺得學習文言文是一件苦差事。那怎樣做才能除去攔在農村孩子與文言文之間的門檻，讓孩子輕松地學習并"愛上"文言文呢？現在我說說自己的一些做法和體會。

一、授人以"漁"—— 傳授文言文翻譯的方法，拉孩子跨門檻

讓學生掌握文言文翻譯的方法是極其重要的，可又極其困難。我嘗試過很多方法，最終是按以下操作一步步來訓練學生具備自主翻譯能力的，經過多種方法的對比，以下的方法在七年級開學初就開始操作效果更佳。

第一步，我會以詼諧幽默的語言介紹文言文，使學生對文言文消除高深莫測的感覺。

在七年級上第一節文言文課時，我會說："如果電視劇中的'穿越'發生在我們身邊，古人說的話我們聽不懂，但古人活在現代也一樣聽不明白我們說什么。可是，如果從今天開始，我們認真學習文言文，我們就可以比古人更厲害了。"

第二步，將"增、刪、補、調、留"的翻譯方法仔細教給學生。

布魯納的教學理念認為要"事先安排學習者的最佳經驗"，教師必須和學習者共同參加教育的過程，學生應該親自去他們試圖去的地方，親自掌握他們掌握的東西。當一個人學習的時候，他也就學會怎樣去學習[1]。我非常贊同這種理念。

七年級（人教版）的第一篇文言文是《童趣》，我在教此文時，會把這些翻譯方法一步步地講解。先用幾個詞語作例子，再讓學生"現買現賣"——翻譯其他的句子。這樣，使學生在回答后馬上知道對了多少，并可以得到我的鼓勵和建議。學生們也可從中獲取信心，知道學習文言文也并非難事。

這種做法的目的是使學生在思想上輕視它，在行動上重視它，從而減輕學生對這一難點的心理壓力。這也可幫助學生構建文言字詞句的知識系統，掃除學生對文言文的閱讀障礙。

二、課堂上練兵，讓孩子有能力跨過門檻

農村的孩子極少能有自覺學習、復習的習慣。為了不讓大部分的學生掉隊，只能用課堂上的時間完成預習和訓練，而我則在堂上隨堂輔導。所以，接下來，我在教其他文言文時都會按下列步驟訓練學生們的翻譯能力。

第一步，點出重點詞，讓學生翻譯出來。

第二步，劃出重點句，又讓學生重點翻譯。

第三步，學生質疑，共同解決不懂的詞句。

第四步，在下一節課的課前幾分鐘，隨機抽查重點詞句的翻譯，促使學生記住重點詞句的意思，為以后學習新一篇文言文打好基礎。

經過一年半的訓練，大部分的學生在文言文翻譯方面的能力都有所提高，對一篇新的古文，除了極少語句要提示之外，看一兩遍后都能通譯全文。

三、開展多種形式的興趣活動，帶孩子愛上文言文

要提升學生的文言文素養，其中一個辦法是讓學生熟讀成誦。但是若以作業形式來期求達到目的，效果不明顯。因為我相信每個人都不喜歡被迫工作或被迫學習，而且人容易有懶性，背誦文言文也并非易事，一旦正規化效果就差多了。我們應該實行一些新的教育方法，新教育須"深知兒童身心發達之程序，而擇種種適當之方法以助之" [2]。那就要借助活動，達到孔子所說的"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"的效果。

所以，我通常會開展多種活動，增強學生的能力，增加學生學習的興趣。布魯納曾強調，要使學生"從加快了的認知和理解中獲得滿足"、"從一個人和其他人一致中獲得滿足"。這樣教師也就促進學生自主學習了。

活動一：文言文背誦接力賽

古人說得好"書讀百遍，其義自見"。文言文的字、詞、句的組合與現代漢語有很大差異，只有通過反復誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識，達到以讀促解的目的。具體做法是：先提前一個月告訴學生背誦的幾篇古文，讓學生做好充分準備；后分四個小組，可按順序每組一個的來背，也可隨機抽取各組的一個名單比賽。最后，勝利的那個組為臺主，在一個月內享用特權。以此來鼓舞學生的學習士氣。

活動二：講故事大賽

以所學的文言文故事為原創，可發揮個人的想象，用自己的語言演繹課文內容，以比賽形式進行。

活動三：舞臺劇表演比賽

以所學的文言文為劇本，發揮集體智慧，共同表演課文內容。這種活動是最高難度的，因為這既考驗學生的想象力，又考驗學生們的組織、配合和發揮能力。但是，一旦活動舉行后，就會發現一批能干的學生，也會加深同學們的友誼，更會增強了學生們的凝聚力。可以說是一舉多得。

活動四：課外文言文推薦或分享會

我國古典文化博大精深，單憑課堂學習是非常有限的。所以，我還激勵學生廣泛地閱讀，如《史記》、《漢書》、《聊齋志異》、《搜神記》等淺顯易懂的、故事性強的文言作品。這樣不僅對提高學生的閱讀文言文閱讀能力大有裨益，而且能促進學生的閱讀和寫作能力。

活動五：換個角色來當當

學生習慣于聽課，如果課堂換成是他們講課，相信他們一定會感到學習文言文充滿了刺激的味道，更能增加學生的學習興趣。因為"興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的'權力感'"[3]。我通常會把一些顯淺的文言文讓學生來講。活動前，我先讓學生報名，根據報名人數來分任務，然后列表寫明每個人要講課的內容，最后在課堂上學生變成了"教師"。我曾經用這種方法教《愚公移山》這篇文章，學生畢業了，還說最難忘的、最興奮的一節課就是這一節當"語文老師"的課了。

蘇霍姆林斯基說："所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲[3]。"開展這樣的活動，不僅使學生增長了知識，也培養了能力，同時還使他們受到了美的熏陶。這樣一來，學生愛學、樂學，語文能力自然會穩步提高。

當然，現在的生活優越了，網絡文化更是沖擊著學生的眼球。要想孩子能在古典文化的熏陶下茁壯成長，我們一線教師就更要出一分力，挖掘文言文的教學魅力點，充分調動學生學習文言文的積極性。這樣，文言文課堂一定會如春天的田野生機勃勃，農村的孩子也定能沐浴在古典文學的春風中[4]，欣賞古典文學之美，提高語文素養。

參考文獻：

[1]周軍著.《教學策略》.教育科學出版社，2003年版

[2]朱永新.《中國新教育》.中國人民大學出版社，2012年版第29頁

[3]蘇霍姆林斯基.杜殿坤編譯.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984年版，第58、56頁

[4]董家康.《讓文言文教學充滿趣味》