淺談小學數學教育中的創新意識

鐘青青

【摘要】創新主要表達的是實踐；意識，主要表達的是教育者自己對于教書育人的一種理解。我們為什么要在教育方面進行創新，以及如何創新，如何去培養學生自己的創新意識，這些要點都是在教育中創新意識的實際表現和重要方面。如今對于小學數學教育的相關問題，小學數學教育的創新意識培養、教學方法的選擇，特別是對于在教育中所提及的教師的教學技巧創新深入探討和論述。

【關鍵詞】創新意識數學教育教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0086-02

在教育中，做好小學數學的創新意識培養是學科教育的關鍵點，教育工作者一定要注重改革，也要注重對學生創新意識的指導和提拔，最終達到培養創新型人才的目的。但是，怎樣進行對學生的創新意識的培養呢，對此，我們將結合相關的論點進行深入的分析和討論。

1小學數學教育中創新意識的研究意義

創新就是任何事情都需求保持持續的發展，繼續存在的必要手段；創新也是一個國家取之不盡用之不竭的力量；創新更是一個民族發展的靈魂。在文章《大學》中，有句話是這樣說的"：茍日新，日日新，又日新"。其主要說的是創新的靈魂，若是不可以進行創造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進行創新的民族，就意味著它是一個沒有生命的民族，舉個例子，中國在清朝時期是個閉關的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著亡國滅種的險境！再說個例子，一個人總是墨守成規，思想固執僵化，也不上進，那么就注定他一生不會有什么大的成就，縱觀以前的歷史，這樣的例子到處可見！最大可以談及一個國家，最小可以說到一個組織，個人也是這樣！從而知道創新起著多么重要的作用！

強調創新的重要性，以及知識的傳播，包括小學數學教育的普及也是如此，如果時間跳轉到21世紀的信息時代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著： "老師是課堂的主人，老師決定一切，"的態度，當然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進提高自己的專業水平，教學方法。在日益發展的今天，思想教育觀念等各個方面都要不斷的改善。

簡而言之，就是在數學教學的方方面面的創新，這樣做的目標就是一個，即：為適應學生而完成自身教學任務，讓這門學科能夠受到同學們的青睞，從而培養學生全面的，獨立的思維方式，為日后的學業留下過硬的基礎。

2小學數學教育中培養學生創新意識的方法

2.1誘發靈感

靈感其實是一種直覺思維。長期實踐,不斷積累經驗和知識會突然產生富有創造性的點子，這就稱之為靈感。在認識上它是質的飛躍。它的發生通常都帶有突破和創新。在教學中,教師應及時捉到和引發學生學習中閃現的靈感,對于學生巧妙的構思,突破常理的回答,哪怕是一點點的奇想,要及時給予肯定。此外,讓學生學會應用數形結合、變換角度、類比形式等方法產生靈感,這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法。

2.2通過相關的數學問題，有效的進行引伸

在數學的解答過程中，我們往往需要舉一反三，來進行反復的練習和總結。這是在小學的數學教育中重要的方法之一，因為我們并不是要求學生簡單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題，而是通過數學的教育，遇到相似問題，能靈活的去解決相關的問題。教師在這一點上應相當重視，在這個過程中，我們對學生的思維培養要是全方位的，并不是拘泥的，這樣才能有效的培養學生的創新意識。

2.3發展學生的想象力

想象力和創新是密切相關的，它可作為創新意識培養的源泉和重要組成部分。因此，在小學的數學教育工作中，我們不要只是要求學生注重邏輯思維的培養，還要培養學生的想象力，這樣學生才會用新的思維解決部分問題。在數學的教學工作中，我們可以營造和假設一定的生活情景，讓學生們發揮想象，同時引導他們在實際的情境中發掘一些問題。雖然數學是一門邏輯性較強的科目，但在嚴密邏輯的背后創造性問題也會出現。

2.4保持好奇心，激發求知欲

人們對新事物產生興趣并深入探究的一種心理現象稱之為好奇心。如在數學教育中，學生對相應的問題就會產生興趣，并對它的解題思維和途徑有著很大的興趣。由此看來，這能不斷的提高學生創新的主動性。因此，在教學的過程中教師要及時的創造條件，積極推進學生的好奇心和求知心。比方說我們可以把一些數學問題與生活中有趣現象串聯在一起，提出問題并做出質疑，這樣可以引導學生去發現和探索。在此過程里，他們就會從不同的層面去思考，并積極的深入到問題當中，創新意識就會得到有效的培養。

2.5加強發散性思維的訓練和培養

由發散思維到集中思維是創造活動的一個過程。發散性思維是創造性的體現，也是創新意識的重要組成部分。在教學的中要時刻記得培養學生的發散性思維，這讓學生養成創新意識的思維。我們主要是通過加強學生思維的流暢性、交通性和獨特性來培養學生的發散性思維，發散性思維是限制與排除心理定勢與功能固有的負面影響來進行的。舉個例子，老師在布置作業時應多出一些有不同答案的問題，內容不要太過于單一，不要機械的套用公式。當然老師可以使用數學應用題去培養學生的發散性思維。從這方面來看，我們可以分三個步驟：第一步是教小學生理解數量關系;第二步是讓學生根據提供的已知數量，想想提出的問題有哪些;最后一步是要有應用題的發散性思維訓練，讓學生通過改變條件，把一道應用題從一步應用題變成多步應用題，這就發掘了學生的創新意識。

參考文獻：

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