淺談山區中學學生數學學習的現狀和對策

劉云

【摘要】全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向，本文針對清新區石灰巖山區中學數學教育的薄弱環節，結合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創設適合學生的教學背景、如何更新學生觀念、激發學生學習興趣及自己在山區中學數學教學中一些行之有效的方法和措施。

【關鍵詞】現狀及分析對策及建議教學方法山區中學興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0061-02

一、山區中學學生數學學習的現狀及分析

為了研究山區中學學生數學學習的現狀，筆者和數學科組的幾位老師在浸（石）潭幾所中學做了一次很有意義的調查，參加調查的學生人數200人，收回有效答卷200份。調查結果如下：

1.預習情況。有80%的學生認為預習工作非常重要，但還未養成長期預習的習慣；而有70%以上的學生根本不預習或很少預習；能堅持預習的學生只有10%。

2.上課情況。有66%的學生上課不能集中精力；有42%的學生的興趣不在所學內容上；只有23%的學生能夠留心聽課。

3.復習情況。真正扎扎實實地去復習的學生只有17%；有近50%的學生課外復習不及時，不主動，僅在考試前復習；而46%的學生干脆不復習。

4.作業情況。討厭做作業的學生超過了25%，而有13%的學生對作業是盲目的。竟然有47%的學生，他們的作業完全照抄同學的，而有51%的學生這種情況時有出現。對于作業檢查情況，每次必查的只有18%；有22%的學生從不檢查；

從以上調查結果可以看出：1.大多數學生對數學學習不主動，自覺性差,學習盲目、被動、沒有目標和方向。2.多數同學對數學學習興趣不濃，缺乏上進的心理,缺乏勤奮刻苦的學習精神,學習意志不堅定。

是什么原因導致山區中學學生如此糟糕的數學學習現狀呢？我想主要有下面幾個方面的原因：

1.眾所周知山區社會風氣差，整個街頭麻將館、游戲機室最多，一些家長整天賭博，對自己的子女疏于教育和管理，所以這些同學無心學習也就不足為怪了，特別是數學這一科知識的連貫性又很強，如果學生不能集中精力，那么成績就會一落千丈，以后想追上來也無能為力了。

2.由于社會上"讀書無用論"思想觀念的抬頭，導致學生沒有學習目標，更不用說遠大的志向和抱負。數學知識比較枯燥乏味，而現行數學教材也沒有突出它的效用性，學生覺得只要會算數就可以了，初中數學知識沒有多大作用，所以對數學這科沒有興趣，學不好也就不足為奇了。

3.個別老師教學理念陳舊，沒有創新的方法，教學方式簡單粗暴，不能激發學生學習數學的興趣，使學生產生厭學生理。

二、解決山區中學學生數學學習的對策及建議

（一）樹立學生正確的學習觀

針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。作為教師我們應該多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講一些與生活有關的應用問題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不像自己和家長所想的那樣毫無作用，從而使學生產生求知欲，把"要我學"改變為"我要學"的正確學習觀。

（二）激發學生學習數學的興趣

中學數學是較為枯燥的一門學科，山區中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

1.關愛學生，以情感激發學習興趣。在教學中，教師首先應該關愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，要去發現他們的閃光點，多一些鼓勵，少一些批評，從而激發學生學習的興趣。

2.化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學課的特點是抽象、枯燥，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為生動有趣的問題。

3.利用中學生好奇的心理特點，激發學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。

（三）注重培養學生學習數學的有效方法

1.指導學生預習。

2.教會學生聽課。

3.引導學生建立錯題檔案。

建立錯題檔案的方法是：（1）精挑細選，自查建檔。（2）全面分析，糾錯記錄。（3）總結歸納，分類整理。

（四）打破傳統的教學方法，嘗試創新的教學方法

長期以來，"教師教，學生學"是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從"教"提高到"導"，"導"就是引導，即教師的作用不應該是死板的"教"學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變地將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創造出高素質、高能力的新一代人才。

總之，教師在新的課程環境下，必須重新審視激發學生的學習興趣的策略的價值，只要我們善于培養學生的學習興趣，在學生的思維和知識之間架起橋梁，學生就會感到學習充滿樂趣，從而使學生自覺地去鉆研和探索，逐步成為學習的主人。