開展表演游戲,提高幼兒口語表達能力

孫慧

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0056-02

語言是孩子認識世界、獲得知識、與人交往的工具。借助語言，孩子們可以清楚地表達自己的想法和需求，與人進行交流。3-4歲是孩子語言發展的關鍵期和最佳期。抓住關鍵期，采用科學、合理的方式促進孩子的語言發展是十分重要的。

那么，促進孩子語言發展的最佳方式是什么呢？通過研究，我們發現表演游戲對幼兒的語言發展有突出的作用。在實踐中我們主要從以下幾方面著手：

一、選擇適合的作品

幼兒表演游戲作品的選擇至關重要，我們從以下幾個因素加以考慮：

1.作品內容健康、語言優美

在選擇表演游戲作品時，首先我們要選擇思想健康、有教育意義、內容活潑并符合幼兒生活經驗的作品。如孩子的衛生習慣比較缺乏，可以選擇《沒有牙齒的大老虎》等故事，通過聽聽、演演的方式，讓孩子明白養成良好的衛生習慣的重要性。如果有些孩子沒有養成良好的交往禮儀，可以選擇諸如《沒頭腦和不高興》之類的故事，通過這些故事，將一些比較重要的、孩子們必須掌握的社交禮儀潛移默化地讓孩子習得。其次，要選擇一些語言優美，詞匯豐富的表演作品，給予幼兒潛移默化的語言熏陶，為幼兒語言能力的發展打下扎實的基礎。

2.作品內容具有表演性，角色對話朗朗上口

表演游戲對幼兒語言能力的促進作用主要是通過幼兒對作品的講述、演繹來實現的，因此，所選的內容要易于孩子掌握和表演，它們要有一定的戲劇成分，有適當的表演動作，有朗朗上口的角色對話。如表演游戲《小兔乖乖》中，游戲情節沖突，表演性比較強，而且，角色之間的對話是朗朗上口的，既有兒歌式的對話，又有說唱式的對話，非常適合幼兒學習和表演。幼兒通過角色對話的練習，可以感受到不同角色的語氣、語調，從而豐富自己在進行口語表達時的語氣、語調。

3.角色的對話易于用動作來表演

幼兒對于一些比較抽象的話語是難以理解的。因此，在選擇表演故事的內容時，還應當注重選擇故事角色的對話易于用動作來進行表現的作品。當孩子對對話不能很好地理解或是不能用語言進行表現的時候，他們就可以用動作進行詮釋。

二、進行適當的指導

1.幫助幼兒熟悉表演內容

要想充分利用表演游戲發展幼兒口語表達能力，幫助幼兒熟悉表演內容是前提。

在表演游戲前，教師可以采用啟發式、討論式等方法引導幼兒認真傾聽表演內容，幫助他們熟悉表演的內容。如教師在聲情并茂地講述完故事后，可以通過各種提問，幫助孩子迅速領會作品的內容和情節，為以后的表演活動奠定基礎。也可以采用排圖講述等游戲方式幫助幼兒熟悉故事內容，發展口語表達能力，即先請幼兒傾聽故事，隨后教師出示繪有故事主要情節的小圖片，讓幼兒按照傾聽的內容進行排圖，并鼓勵他們將自己排圖的內容講述給同伴聽。通過這種方式，幼兒可以很快熟悉表演內容，對口語表達能力的發展也能起到積極的促進作用。

2.引導幼兒學說角色對話

對話是表演活動的關鍵，教師要重視幼兒對表演作品中角色對話的掌握情況。

為了讓幼兒較好地掌握角色對話，教師在講述故事時首先要做到聲情并茂，注意用不同的語氣語調表現不同角色的對話，并適時伴以手勢，使作品中的形象栩栩如生地呈現在幼兒眼前，激發幼兒學說角色對話的愿望，同時也為幼兒模仿故事中的語言提供榜樣。其次，教師可以采用游戲的方式，讓幼兒自主選擇喜歡的角色，學說角色的對話。在幼兒學說對話的過程中，教師要引導幼兒體會并嘗試學習不同角色的語氣、語調和語音變化，在體驗和學習中發展口語的表達能力。

3.關注幼兒表演過程

幼兒表演游戲的過程是其口語表達能力迅速提高的過程，因此，教師要充分關注幼兒的表演過程。那么，應該關注哪些內容呢？

其一，看幼兒參與的積極性。幼兒參與活動的積極性高，他們的口語表達欲望也會相對強烈，往往表達水平也能得到較快提高。因此，教師應時刻關注幼兒參與活動的積極性，引導他們大膽表現。

其二，看幼兒的口語表達水平。幼兒表演時，語句是流暢的還是斷斷續續的、發音方面是否存在問題，這些都應該關注，并作為以后指導活動的依據。我們還要關注幼兒在運用語言時，是單純地模仿還是有了一定的創造。因為一般來說，表演游戲時，幼兒大都是通過模仿故事中的人物對話來發展口語表達能力的。但由于幼兒運用語言的過程中具有抽象和類推語言規則的能力，因此他們能從經常接觸的句型中按照規則替換字詞，組成新句子，表達原句的主體精神，這種語言過程中的創造性，是幼兒語言能力得到迅速發展的重要內動力。如果發現這種情況的話，教師應該積極支持幼兒的這種行為，推行這種方式，因為創造性地使用語言是幼兒口語表達能力快速發展的標志。

三、有待進一步關注的問題

通過表演游戲的開展，幼兒語言的連貫性、完整性有了明顯地提高。但是，如何在開展表演游戲過程中體現個別化的原則是比較困擾我們的問題。因為表演游戲的特殊性往往決定了一些語言發展較快、肢體動作較豐富的孩子占游戲的主導，而一些相對能力較弱的孩子常常處于從屬的位置。在以后的研究中，我們會進一步探索這一問題。