如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣

李飛

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0048-01

小學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能促使他們主動地學習。子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"一般地說，人類對韻律、節(jié)奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術(shù)等學科較之數(shù)學來講，學生更感興趣，而數(shù)學高度的抽象性常常使學生難以理解，對數(shù)學望而生畏，因此不容易對數(shù)學產(chǎn)生興趣。《數(shù)學課程標準》提出了要對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的要求；提出了"使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。"由此可見，如何使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣是個值得探討的課題。

一、在活動中生趣

1. 在應(yīng)用活動中生趣。數(shù)學是一門應(yīng)用性很廣的學科，教師要使學生了解數(shù)學知識的應(yīng)用價值，使學生感到數(shù)學就在身邊，從而產(chǎn)生學習興趣。如在學習百分數(shù)知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數(shù)；搜集日常生活中的百分數(shù)（如在報紙上寫著的百分數(shù)），讓學生解釋含義，從而加深了學生對數(shù)學知識的理解，使學生了解到生活離不開數(shù)學知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關(guān)注以后生活中的百分數(shù)。

2. 在操作活動中生趣。小學生的特點是活潑好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識、解決問題。

3. 在情境活動中生趣。數(shù)學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產(chǎn)生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為："接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的源泉。"教師應(yīng)挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生興趣。

4. 在課外活動中生趣。課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放、更有利于因材施教。如開展數(shù)學游戲活動，在游戲中探索教學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、增強學習興趣。

二、在感悟中激趣

1. 感悟"美"。數(shù)學中的美不同于美術(shù)中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。數(shù)學本身的內(nèi)在美瑰麗多姿，充分挖掘數(shù)學中的美，讓學生進行體驗并感悟，能激發(fā)學生的學習興趣。

2. 感悟"趣"。學生能感悟到數(shù)學是有趣的，必將激發(fā)學生的學習興趣，即使再苦、再累也是樂而不疲。

①巧用修辭手法激趣。有時對數(shù)學資源運用比喻、擬人等手法，能使學生興趣倍增。

②找有趣數(shù)學現(xiàn)象更能激發(fā)學生的興趣。

3. 感悟"理"。數(shù)學是一門理性的學科，它需要思考、分析、推理，用科學的方法來說明理由，用辯證的觀點來分析事物解決問題。如果能讓學生感悟到數(shù)學的理，必將激起學生對數(shù)學學科的興趣。

①在深入分析中感悟。對一些生活現(xiàn)象用數(shù)學進行分析、思考，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學的理性。

②在辯證的思想中感悟。辯證的看待事物才能看出事物的實質(zhì)，才能靈活的運用方法。

③在探索推理活動中感悟。在教學三角形內(nèi)角和時，課本上提到了用量角度數(shù)相加、剪角相拼和折拼這三種方式。然而這三種只是從操作上得到，因此有一定的誤差，有學生對內(nèi)角和是180度不信服，此時可引導進行推理驗證。先出示長方形，用對角線分成兩個任意直角三角形，得到任意直角三角形內(nèi)角和是180度，然后讓學生探究任意三角形內(nèi)角和也是180度，可將任意三角形分成兩個直角三角形，兩個直角三角形內(nèi)角和為360度，然后減去兩個直角180度，正好等于180度。通過這樣嚴密的推理，讓學生心服口服，讓學生感悟到數(shù)學的理。

三、在激勵中促趣

有人曾說過："沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。"一次次的成功就會給學生帶來無限喜悅和美好的憧憬，從而可不斷地提高學生對數(shù)學的興趣。

1. 設(shè)計不同層次的練習，讓學生體驗成功。教師應(yīng)設(shè)計適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學生都能得到相應(yīng)的成績，讓學生的學習水平得到充分的發(fā)揮。如6□7>649，□里可以是（ ）。對于差生只要求能夠填出幾個，對于中等生要求能夠全部填出，對于優(yōu)等生應(yīng)要求概括出方法，讓不同層次的學生都有不同的發(fā)展。這種形式的練習題讓差生吃得了、中等生吃得飽、優(yōu)等生吃得好，充分調(diào)動學生的學習積極性。

2. 積極評價，體驗成功。蘇霍姆林斯基認為："在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。"小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數(shù)學學習中有進步時，教師應(yīng)及時對其激勵性評價。俗話說得好："良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。"教師應(yīng)時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學習數(shù)學失去興趣。

學生對數(shù)學興趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響，一旦學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，就會對學好數(shù)學產(chǎn)生很強的自信心，會不懈地學習數(shù)學知識，甚至會在數(shù)學中做出一些貢獻。