如何激發學生主動學習的興趣

曾楣媚

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0043-02

自主學習是素質教育的靈魂，它把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。就培養能力而言，自主學習是發展潛能的橋梁。從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學語文課堂教學中促進學生自主學習，培養學習能力呢？通過我幾年的教學實踐，我發現激發興趣是小學生自主學習源頭，如果學生沒有興趣，就根本談不上"主動地獲取知識，形成能力"。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此作為教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。下面我就此談談在教學中的幾點做法：

一、激發學生的學習興趣，大膽設疑，促使學生主動探究知識。

質疑是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在疑問的驅使下，兒童會主動地產生學習的意愿，并渴望及時解疑。這時，如果老師尊重學生學習的意愿，順從他們的需求，學生就會自覺而積極地投入學習，成為主動的學習者，反之，則處于被動學習狀態，其學習效果會受到不同程度的削減。人的思維始于"問題"。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生興趣，形成尋求解決問題的欲望。如：在教學《烏鴉喝水》時，教師可提出這樣的問題："烏鴉怎樣才能喝到水？"問題提出后學生稍加思考后，爭先恐后的舉手回答："向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了"。至此，作為傳統教學而言，問題就解決了，但此時我又進一步設疑："向瓶中放石子，烏鴉就一定能喝到水嗎？"問題一出，教室里一片沉寂，隨后，同學們七嘴八舌地討論起來。學生思維的閘門一下打開了，問題的答案出現了許多：有的說烏鴉能喝到水，有的說烏鴉不能喝到水，有的說烏鴉不一定能喝到水。學生一下子分成三派，每派學生各抒己見。通過討論，正確答案是："烏鴉不一定能喝到水"。"當瓶中的水不多時，即使向瓶中放石子，烏鴉也喝不到水。"這與傳統的教學是不同的。通過有的放矢的設疑，激發了學生的思維，使學生都能積極主動的參與學習，既活躍了課堂氣氛，有鍛煉了學生的思維能力和想象能力。

二、創設氛圍，調動學生主動學習的熱情。

首先，要充分發揮學生的主體作用，就要給學生創設一種寬松、和諧、愉快的民主氛圍，使學生真正的感到自己是課堂中的主人。學生主動參與學習的欲望來自于對語文知識的興趣和自主學習中獲得的成功。教師要為學生創設新奇、有趣、貼近學生生活的情境，讓學生在活動中學習，感到語文有趣并相信自己一定能學好語文。例如：我在教學《我為你驕傲》一課時，抓住學生愛表演的天性，對課文稍作講解后就讓學生小組內編演課本劇。不讓自己坐在板凳上聽老師昏天昏地的嘮叨，而讓自己當演員來表演，學生們高興極了，編臺詞，練表情……就連最不愛發言的同學也動了起來。整節課我并沒有費力地去講解，只處于一個指導、幫助的位置，但學生在編排、表演過程中把整篇文章都變成自己的了，體會到了各角色的特點，更深深領會到了文章所表達的深刻道理，同時也獲得了成功的體驗，對語文產生了濃厚的興趣和熱情。

其次，要構建這種良好氛圍，重要的是要對學生充滿愛心。教師要真誠對待每一個學生，尊重學生的人格，保護學生的自尊心。在教學過程中要把信任的和期待的目光灑向每一個學生，確保全體學生都參與，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。使那些缺乏自主性的學生受到這種積極氛圍的影響和激勵，從而去積極主動學習。

三、表揚——激發學生學習興趣的基礎

小學生有爭強好勝的特點,都有自己的自尊心、好勝心，都喜歡被教師表揚，都十分重視老師的表揚。我在語文教學過程中，抓住了小學生心理的這一特點，認真挖掘他們潛在的閃光點，并注意及時的表揚他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感覺到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面的認識和評價自己，從而增強信心，鼓起上進的勇氣。對"學困生"還要有一個傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機會，還要為他們創造成功的條件。如教師巡視時，優先關照"學困生"；小組議論，安排"學困生"先發言；課堂提問，優先考慮其回答力所能及的問題等。對他們的點滴進步及時予以鼓勵表揚，大大激發了他們進行主動學習的興趣。

總之，自主學習應該是學習主動的、有目的的。學習動機應該是內在的、自發的。教師要尊重學生的需要，讓學生有個性地發展。教師要作為教學的組織者、合作者、指導者，在小學語文教學中構建學生自主學習的學習方式。同時，我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們的課堂只有在教師精妙的引探導學下，才會促進學生自主學習，學習能力才會有所提高。