高中政治課的主體性教育探討

丁志萍

【摘要】伴隨著知識經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才培養(yǎng)的需求越來越向?qū)嵺`能力較高、操作能力較強、和創(chuàng)新能力較大的方向發(fā)展。新課程改革的浪潮進一步加快了傳統(tǒng)教學(xué)模式向"自主、合作和探究"性學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。高中階段的政治課教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想政治品質(zhì)、提高學(xué)生的道德文化涵養(yǎng)，促進學(xué)生日常難題與疑問等問題進行分析和解決的能力的提高起著助推器的作用。然而，縱觀我國現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，"灌輸式"、"填鴨式"教學(xué)仍是當(dāng)前政治課教學(xué)的主要特點，學(xué)生主體性意識和能力的發(fā)揮嚴重缺失。本文通過闡述高中政治課主體性教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，初步探討了主題性教學(xué)應(yīng)該具備的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】高中政治課主題性教育重要性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）3-0040-02

引言

在社會主義的中國，公民是國家的主人。相對應(yīng)的，在作為培養(yǎng)人才的教育基地--學(xué)校，教學(xué)過程中發(fā)揮"主人"作用的角色應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生才是教育教學(xué)階段的真正主導(dǎo)，教師的角色應(yīng)該是輔助者、引導(dǎo)者和鼓勵者。然而，在新課程改革之前，我國的教育模式恰恰是教師處于主導(dǎo)，學(xué)生是被動的聽課狀態(tài)，死記硬背、不去想、不去動手成為學(xué)生一貫的聽課狀態(tài)，學(xué)生的主體性能力和意識嚴重缺失，這樣的形式導(dǎo)致改革的刻不容緩，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀迎來了新課標(biāo)改革的到來。新課標(biāo)的推行讓我們看到了教育教學(xué)的新景象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都大大提高，但這樣的景象并沒有形成"燎原之勢"，未來的教學(xué)，尤其是政治課教學(xué)，必須實行主體性教育。

一.高中政治課的主體性教育的重要性

課堂教學(xué)中的主體性教育即，學(xué)生在課堂中相對于教師而言應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，起積極作用，其功能特征是主要的。學(xué)生不是被動的接受者，而是主動的思考者；學(xué)生不是消極的應(yīng)試者，而是積極的參與者，克服學(xué)生思想的惰性、行為的散漫，這是高中政治課教學(xué)的規(guī)律性要求，只有這樣的教學(xué)方式才能符合新時期人才全面發(fā)展的要求，才是順應(yīng)教學(xué)歷史發(fā)展的必然。學(xué)生"學(xué)習(xí)"的角色和教師"教學(xué)"的角色進行了良好的統(tǒng)一，改變了學(xué)生死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)方式，摒棄了很多教師自認為的"傾囊相授"實則學(xué)生接受和吸收程度不高的教學(xué)弊端，使得學(xué)生的積極主動性、學(xué)習(xí)的探究精神、創(chuàng)新精神、發(fā)現(xiàn)問題、分析處理問題以及交流和合作的能力得到不斷提高。政治課的教學(xué)內(nèi)容不再單調(diào)，更加重視時政鏈接，使學(xué)生不再是單單的課本學(xué)習(xí)者，教學(xué)氛圍不再枯燥，學(xué)生成為課堂的"主人"，對教師的顧慮大大降低，學(xué)習(xí)的積極性和熱情被大大激發(fā)，進而學(xué)生的思考空間、學(xué)生能力的培養(yǎng)空間大大提升，教學(xué)的高效性也被大大的凸顯出來。

二.高中主體性教學(xué)必須踐行自主性、主動性和創(chuàng)造性

高中生相比以往任何階段的教學(xué)，其思想更加成熟，與社會接軌越來越近，因此對其進行必要的思想政治教育，進而引導(dǎo)學(xué)生形成正確、科學(xué)的價值觀、人生觀和世界觀十分重要。按照新課標(biāo)要求，教師的教學(xué)方式應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性與合作性，這也是主體性教育的必然要求。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須體現(xiàn)"三性"，即自主性、主動性和創(chuàng)造性。這三種特性是融于自主性、探究性與合作性之中的，如果說自主性、探究性與合作性是當(dāng)前教育的宏觀要求，那么，自主性、主動性和創(chuàng)造性就是針對主體性而提出的更加具體的微觀要求。其中自主性是基礎(chǔ)性存在，主動性是必要的，創(chuàng)造性則是"三性"之中的核心要素。"三性"是主體性教學(xué)開展的基點，也是最終目標(biāo)。首先，自主性決定了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動機和目的。只有學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)政治，把政治的學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的分內(nèi)之事，而不是他人強加的學(xué)習(xí)任務(wù)，將政治當(dāng)做提升自身思想素質(zhì)的輔助器，才能秉正學(xué)習(xí)立場，提高學(xué)習(xí)的效率。其次，主動性是建立在師生之間的平等、和諧和理解之上，教師要體會學(xué)生，與學(xué)生多交流，學(xué)生要學(xué)會換位思考，在課堂上積極配合老師的基礎(chǔ)上，要多思考，勤動手，主動向老師提問，積極回答老師提出的問題，即使學(xué)生的回答有偏差甚至完全錯誤，也不應(yīng)譏諷、譴責(zé)學(xué)生，應(yīng)以鼓勵、引導(dǎo)和支持的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生的主動性不因此而遭受挫折。另外要鼓勵學(xué)生以團體、分類小組的形式驚醒相互之間的討論，進行相關(guān)信息的交流和整合，并以派出代表或輪流發(fā)言的形式回答問題，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的樂趣。例如，讓學(xué)生在回答"如何看待理想源于現(xiàn)實，而又高于現(xiàn)實"，"運用唯物辯證法的矛盾原理，舉例說明日常生活中有哪些體現(xiàn)了此原理"等問題時，就可以鼓勵學(xué)生進行相互之間的討。再次，創(chuàng)造性作為"三性"之中的靈魂，這是主體性教學(xué)過程中對學(xué)生挖掘空間最為廣泛的存在，創(chuàng)造性不僅在教學(xué)中需要，而且在未來學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展前景當(dāng)中更加需要。政治課中的創(chuàng)新更多表現(xiàn)為對問題的發(fā)掘、探索和解決。提出問題--積極地思考問題--討論問題--回答問題--總結(jié)問題，對問題能夠舉一反三，能夠靈活運用知識、牽引知識，這是一個問題的創(chuàng)新過程，其中"能正確提出問題，就是邁出了創(chuàng)新的第一步"，諾貝爾物理學(xué)獲獎?wù)呃钫廊缡钦f。在實際教學(xué)中，政治老師必須將這"三性"良好貫通的基礎(chǔ)上更加體現(xiàn)創(chuàng)造性，因為愛因斯坦說"想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。"

結(jié)語：綜上所述，高中政治課的主體性教育的開展對于學(xué)生政治素質(zhì)的提高，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)有著巨大的意義。作為高中階段的學(xué)生，思想政治工作必須做勞、做穩(wěn)，這是培養(yǎng)未來人才的需要，是建設(shè)社會主義四有人才的基礎(chǔ)性工作。只有將學(xué)生的主體性精神發(fā)揮出來，大力普及高中階段的主體性教學(xué)，努力踐行主體性教學(xué)當(dāng)中的自主性、主動性和創(chuàng)造性，我們相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量就一定會大大提高。

參考文獻:

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