高校美術鑒賞課之我見

陳進東

摘要：美術鑒賞課，是提高學生文化素養的重要渠道。美術鑒賞有助于提高學生的整體美術素養，培養審美能力，有助于發展學生的創造力和想象力，符合素質教育的根本要求。縱觀當前的美術教學，已貫穿從小學至大學全過程中。尤其在高校中，美術鑒賞課往往會被忽略，對美術鑒賞課的探索與研究不夠全面，值得我們探究。

關鍵詞：美術鑒賞高校興趣

現如今，視覺形式隨社會發展在不斷地創新，而這種創新無形中又打上了時代的烙印，美術作品作為視覺傳達的重要表現形式，我們對其直觀認識和見解是極其重要的。

美術鑒賞課，通過對美術作品的感受、認識，挖掘作品的內涵，幫助學生完善自己的品格，樹立正確的人生觀和科學的世界觀，開發學生的智力、潛能，提高他們的藝術修養和陶冶他們的思想情操。

高校開設美術鑒賞，可進一步促進大學生身心的自由和諧發展，即以美引善，以美啟真，以美怡情，為社會培養合格人才。

一、高校美術鑒賞課中常見誤區與意見

一般而言，高校學生已基本形成了自己的學習習慣，依賴于教師講，學生聽的學習方式。另，在課堂上，有些老師為了引發學生的興趣，盲目地應用游戲、表演等形式，而對于這些形式做法是否達到真正理解美術語言并沒有認真考慮，結果學生學習美術語言反而被剝削，對作品的鑒賞也就無從談起，作品內涵的挖掘也就成無稽之談。

還有在高校美術鑒賞課上會被誤認為教師講的越少越好，讓學生自由發揮，片面強調自主性學習。往往造成學生對作品的解釋違背了作品的基本意義范圍，對作品的鑒賞處于茫然的狀態，這種做法，表面上學生獲得了“自主性”的學習權利，可實際上并沒有實現真正的自主，而還有可能導致學生這種自主性學習變成隨意應付的學習態度。

要走出這些誤區：首先，要循序漸進地改變學生的學習方法。現在課堂教學的著眼點，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成多維互動的教學氛圍，使學生的潛能得到相應的發展，只有這樣，我們的課堂才可能煥發出生命的活力。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性也才能得到真正的提高。其次、教師要努力提高自己的人文意識，豐富自己的人文素養，善于引導學生將美術與自然、社會及其他學科聯系起來思考。引導學生理解美術作品中蘊涵的豐富人文精神，逐漸提高藝術修養和人文修養。

二、如何激發高校學生對美術鑒賞課的興趣

如何激發學生興趣是現階段高校美術鑒賞課中的重要環節；也是美術鑒賞課面臨的一大難點。從目前上課現狀來看，學生對美術的學習興趣確實難以調動，加上常規教法手段根深蒂固，課中的活動內容往往變得單調枯燥。

其實，在美術鑒賞課中，教師的授課方式竟可能靈活多樣，以激發學生的興趣。例如：授課時，教師出示鑒賞作品后，不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的感受。然后拋出一些思考題，引導學生觀察、動腦思考。另外，鑒賞與實踐相結合，讓學生從中領悟作品內涵。再次，情景創設，讓學生從中品味藝術的魅力。教師再結合自己生活體驗和審美經驗，激起學生豐富的想象和情感。

充分結合學生的心理特點，進行了細致的、系統的、科學的、全面的研究，在輕松、愉快、開心和充滿激情的環境下學習，讓學生在主動參與學習活動，充分發揮自身的主觀能動性，調動學生自身的創造潛能，從而提高自身的綜合素質，激發學習熱情。

三、如何提高高校學生的美術鑒賞能力

1、在高校美術鑒賞課中，我認為教師要著力引導學生將注意力放在視覺能力的培養上，讓學生動眼觀察，從美術作品上獲取更多的信息。注意提示學生觀察作品的內容，例如從作品中看到了什么？聯想到什么等。還要引導學生在作品的色彩、線條等美術語言上有目的地觀察，通過教師的提示有效地培養了學生的觀察能力。

2、要求學生把觀察的現象進行客觀分析，將各種現象綜合起來，成為整體的感性的經驗，大膽推測美術作品的含義，探究作品所表達的觀念。教師再結合提問，例如作者想表達什么？用什么形式來表現的？

3、對作品造型、構圖、色彩、質材、肌理、線條等畫面形式和內容進行自我體驗。通過學生親自參與和體驗，有助于學生對作品內涵的理解，進一步對作品做出判斷和鑒別。

4、要求學生判斷作品的價值，根據自己的情緒體驗，發表自己的看法和觀點，鑒別作品的優劣。這一過程是要求學生經過理性分析后，做出自己的價值判斷。這一環節要尊重學生對作品的判斷，讓學生自己去鑒賞、詮釋、體驗和討論。當然，教師在最后階段要結合經驗做出綜合講評，總結也是鑒賞教學的重要環節。教師的講評總結起著一定的導向性、權威性，既對作品做出恰當的評述，也對學生的鑒賞活動過程作一個綜合的評述和肯定。？

鑒賞是一個人綜合能力的體現。要想成為對美術作品有很高鑒賞力的人，除了自身要具有深厚扎實的美術基礎知識外，要對某一美術作品做出全面、科學的評價或認識，就得從作者的思想、產生的時代背景，制作手法及材料，在美術發展史上的地位等角度進行深入的了解和分析。

以上是我對高校美術鑒賞課的一些看法。

參考文獻：

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