芻議就業與大學應用文寫作教學

段曉先

摘要：當今社會，大學生的就業壓力越來越大，增強學生們的就業能力和職場競爭力就成為了許多高校教學的核心。應用文的寫作能力是高校大學生語言知識綜合運用能力的集中體現之一，因此加強大學生的應用文寫作能力就顯得十分必要。本文主要通過點出應用文寫作與就業能力的聯系和現代大學中應用文教學過程中存在的問題，以及如何提高應用文教學的有效性來提升大學生的就業能力。

關鍵詞：應用文寫作就業指導對策

應用文是人們在生活和工作中用來解決和處理實際事務和問題的，具有直接應用的價值也有固定的表達要求，而且行文比較簡約。對于大學生來說，現在高校中的大多數專業都被要求要有較好的應用文寫作基礎，這也是為了提高學生的人文素質和綜合素質，而且應用文的寫作也可以鍛煉學生的交際能力和換位思考的能力。因此

一、應用文與就業能力的聯系

近幾年來，大學生的就業率下降，很多大學生在畢業后從事的工作與專業不對口，比如有大學生在畢業后從事賣豬肉的職業，學化學專業的學生做市場營銷的職業。就業能力這個名詞就得到了廣泛的關注。在當今的社會中，就業能力是勞動者從事一種或者若干相近職業所具備的本領和素質以及個體獲得和保持工作、在工作中取得進步和應對工作生活中出現變化的能力。隨著世界經濟危機的出現，就業壓力的增大，許多的發達國家都在開始重視對學生應用文寫作能力的培養，比如：美國就在123個專業中都開設應用寫作知識和應用寫作技能這些必修課程。而應用文的寫作能力也在很大的一定程度上決定了一個人的個人能力，也是評價一個管理部門和單位處理日常事務工作質量和效率的標準之一[1]。從大學生活到職場中只是一步之遙了，可是有些人并不能快速的適應角色的轉換，所以在激烈中的職場競爭中慘遭淘汰。因此在平時加強學生們應用文的寫作能力，可以讓學生們提前進入職場思維，迅速的轉換角色適應職場生活，增強自己的職場競爭能力。

二、現代大學應用文教學過程中存在的問題

雖然應用文的運用貫穿在我們的生活、工作和學習中，但是在許多高校中應用文寫作教學還存在著大大小小的各種問題。

（一）對應用文寫作教學不夠重視

雖然在職場中應用文寫作能力變得越來越重要，相較與美國在123個專業中都開設應用寫作知識和應用寫作技能這些必修課程來看，我國絕大多數的高校都對應用文寫作教學不夠重視，都只是開設了科技論文寫作、新聞寫作、公關禮儀文書寫作、司法文書寫作這些選修課程，而且因為本身就只有極少部分學生對這類課程感興趣，所以選修的人并不多。而且教授這些課程的老師都只是漢語言文學專業，缺乏專業性。缺少對應用文的深度了解，而且因為上課的學生人數少，所以老師在上課時缺少積極性。所以在授課時，講解的模棱兩可，讓學生不能真正了解應用文該如何寫。

（二）大多數學生對應用文寫作缺乏興趣

現在大多的高校大學生都是理科出生，缺乏語文的專業素養，而且生活的經驗也不夠豐富，閱歷不深。使他們大多數都對應用文缺乏興趣，而且在剛剛進入大學時對應用文的使用較小，閱讀量也不多，所以就更談不上讓他們產生去學習如何寫作應用文的興趣了。

（三）應用文寫作的教學方法太單一

因為應用文存在著固定的要求，因此大多數的老師在應用文寫作的教學方法就十分的枯燥、單調[2]。而且大多數的老師都是先給學生講應用文的寫作模板，然后講解應用文的寫作技巧，最后講解范文。這樣的教學就是老師以自我為中心，教授學生們寫作應用文的技巧，這樣整個課堂都是老師單方面在控制，導致學生們不敢大膽的發揮自己的創新意識來寫應用文。所以學生們寫出的應用文都是“千篇一律”，缺乏創新性。

三、如何提高應用文教學的有效性

葉圣陶先生曾說過：“大學畢業生不一定要能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫的既通順又扎實不可[3]。”因此加強高校大學生的應用文寫作能力是勢在必行的。以下是如何提高應用文教學有效性的建議。

（一）加強對應用文寫作教學的重視

應用文是在日常生活有真正用途的文體，因此高校要重視應用文的寫作教學。在除專業課程外，加入相應的應用文寫作的必修課程。而教師是教學的主要成分，所以建立專業的應用文寫作教學的教育團隊是必須的。教授應用文寫作課程的老師要有足夠的閱歷和文化內涵，這樣就可以從各個方面去引導學生去寫作。教師在授課的過程中，要讓學生們大膽的說出自己對應用文寫作的看法，和適當采取學生們提出的獨特的應用文寫作方式，讓整個教學課堂充滿活躍的氣氛。

（二）加強學生們的應用文寫作的基礎知識

因為語文寫作能力絕大部分來源于學生們的基礎知識，學生本身在平時就要多閱讀日常應用文，擴寬自己的眼界，也能增加自己對應用文寫作的興趣。平時教師在講解完應用文的基礎知識后，就要讓學生們進行寫作實踐，因為“好記性不如爛筆頭”，只有多給機會讓學生自己動手寫作，這樣才能提高自己的基本功，也能更容易應用文的基礎知識。

（三）將應用文寫作教學與職場情景相結合

在平時的應用文寫作的練習工作中，可以將一個班級看做是一個小型的公司，將學生分在不同的組中，扮演不同的職業角色，然后按照角色的分配給出應用文題目去寫作。如：秘書組的人就要負重給領導寫一篇發講稿，因為領導代表的時整個團隊，這就要求學生要考慮大局；總管組的人就要求寫一份工作總結，這就要求學生要有較強的概括性和組織語言的能力。在通過這樣的小練習后，不僅使學生們加強了自己本身的寫作能力，也讓自己從學生的角色轉變到職場中。這樣既可以提高學生的應用文寫作能力，也可以培養了學生的職場競爭能力和個人能力。這也在很大程度上，讓應用文寫作教學的課堂中充滿個性和魅力，使學生產生對應用文寫作的興趣。

四、總結

職業能力的培養一直是各個高校教育中難點和重點，依照用人單位對職員能力的要求來培養學生成了大多數高校的突破口。在日常的學習過程中，也要向學生們灌輸職場知識，培養學生的職業意識和職業素質。在當代社會中，職場上需要的具有綜合實力的人才，而應用文又與我們生活中的各個方面都有著密切的關聯，所以培養自己對應用文寫作的興趣，提高自己的應用文的寫作技巧，才能提高自己在日后在職場的競爭力。

參考文獻：

[1]楊謹瑜.以職業能力培養為目標的應用文寫作教學改革芻議[J].當代職業教育，20013，18（5）：42-43+11.

[2]陳昌學.就業指導下高職院校大學英語應用文寫作教學改革探究[J].湖北廣播電視大學學報，2012，32（5）：26-27.

[3]魏紅梅.大學應用文寫作教學現狀分析及對策研究 [J].繼續教育研究，2009，1（1）：142-143.