高校中微課與顛倒教室有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式探討

陸葉等

【摘 要】 首次探討將微課與顛倒教室進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，旨在建立改善高校課程的教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的新方法，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生奠定重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 微課；顛倒教室；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 R197.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B

【Abstract】 To discussion the teaching mode of integration of Micro-lecture and the Flipped Classroom colleges first time， a new method for improve the teaching effect and promote teaching efficiency of college courses was established.This study laid an important foundation for the training the excellent college students adapt to the new era and society development.

【Keywords】 Micro-lecture；Flipped Classroom；Teaching mode

微課（Microlecture）這個(gè)概念，它最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的[1]。后來(lái)，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）。在我國(guó)，廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了“微課”的概念[2]。他認(rèn)為“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源。微課的出現(xiàn)是因?yàn)槠渚哂泻芏喑Ｒ?guī)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，如：內(nèi)容短小、精練、便于隨時(shí)學(xué)習(xí)等。如果將教師設(shè)計(jì)的微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)，則更有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播。為了更好地進(jìn)行微課教學(xué)，其教學(xué)方式可以結(jié)合目前最新的一種教學(xué)模式：顛倒教室教學(xué)方法。

顛倒教室（The Flipped Classroom）[3]即學(xué)生在教室外看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，而教室內(nèi)則把知識(shí)內(nèi)化。顛倒的教室給學(xué)生提供了多元的學(xué)習(xí)方式。在“顛倒的教室”里，知識(shí)的初步授受過(guò)程在課下完成。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在線課程、視頻資料等途徑達(dá)到對(duì)知識(shí)的初步接受與建構(gòu)過(guò)程。……