中專物理電學教學中常見問題及對策研究

王曉斌

摘要：物理電學是物理基拙學科中至關重要的一部分，是整個物理學科的基礎。所以，中專物理電學的教學至關重要，本文就中專物理電學教學中的常見問題以及相關解決提出一些方法，為相關的教學提供了參考。

關鍵詞：中專物理電學教學對策探討效率

在當前中專物理電學教學中，這種現象時常發生：教師在講臺上照著課本講著一大堆專有名詞和術語，學生在下面根本聽不明白，更有甚者根本就放棄聽老師講課。而等到做實驗的時候呢？學生手忙腳亂，根本不明白要怎么來進行操作，就算勉強能進行下來的同學也都是一知半解。這種情況的出現并不能說是學生不上進，反而我覺得很大一部分責任在于授課教師。

一、中專物理電學特點與教學現狀

1.教學思路混亂

中專不同于普通的本科類院校，中專的學生學習能力不強而且最重要的是學習基礎差，不管是數學計算方面、系統理論方面還是邏輯推理方面。而物理電學又是一個專有名詞多、專業性強、較為抽象、要求學習者擁有較強的空間想象力和理論理解能力的學科，中專的學生學習起來本來就有很大的難度。針對這種現象，教師在教學的過程中最基本的應當把注意力先放在向同學們講解專業性較強的概念和專有名詞上，先給同學打好專業基礎，并給學生講解本門課程的發展及學習思路，讓同學明白本門課是什么、要學什么以及能干什么。

2. 實踐與理論關系混亂

中專物理電學不僅僅是一門專業性較強、理論性較強的學科，而且也是一門實踐性強的學科。電學課程十分復雜，其中包括了很多電磁物理知識，而這些知識但從書本層面來分析，有是十分晦澀難懂、難以真正理解的，這就要求教師在教學過程中不僅要向學生們傳授專業知識而且要向學生傳授實踐經驗，為大家逐一演示各種實驗的做法，讓大家真正的動手做實驗，從失敗中吸取經驗教訓再融入書本知識的學習當中。二者相輔相成、融會貫通，從而相互促進和相互幫助。

3.教學知識落后

當今，隨著政治經濟的發展，科學技術也在快速發展當中，可謂是日新月異，物理電學領域的研究和革新也是十分之快速，在如此快速變革的背景下，物理電學的書本知識教育卻更新的很慢。毫不夸張的說，很有可能是當代的物理電學已經發展到應用各種先進的納米技術，而物理電學的教學卻還在講授發光二極管的有關原理，實際發展和教學內容根本不成正比。

這樣一來，就算教師和學生解決了以上的教育問題，學生終以優異的成績進入社會，卻仍然不能很好的適應社會、適應職業，因為他的職業需求與在學校書本里學到的知識根本不在一個層面上，也就是說，學校的物理電學教育根本滿足不了職業需求。這樣他就為了職業又要重新學習相關技能。

二、物理電學教學對策探討

1、支架式教學

“支架式教學”，就是指為學習者建構對于相關知識的理解提供一種概念式的框架的教學方式。

教師的教學事先過程要經過充足的準備，教師自己首先要弄懂所講內容的側重點和難懂點，并在理解的基礎上幫助同學們把重點難點細化、分解化，這樣就使得教師所要講解的知識內容更加容易被同學們所接受，也有利于學習者能夠更加深入透徹的理解所學內容。說到“支架式教學”就不得不提到維果斯基的“最鄰近發展區”理論。該理論認為：在學生的日常的智力生活當中，并不總是能夠達到預想的解決問題的能力和實際上解決問題的能力的完全統一，二者之間常常存在很大的差值。也就是說，很多情況下，學生總是達不到人們預想的解決問題的能力程度。那么就要求教師在實際教學中潛移默化的去引導學生、幫助學生盡力縮小甚至消除這個差值，這個差值就是所謂的“最鄰近發展區。”

因此，在教學中，教師不能僅僅局限于努力引導自己去適應學生現有的智力發展水平，反而應該抱著積極的心態，積極的正確的去引導學生智力的發展，幫助、訓練學生達到實際行動能力和預期行動能力的有機統一甚至超越。

2、隨機進入教學

任何事物都有其復雜性和兩面性，而對于同一事物，站在不同的角度立場上、從不同的方面去考慮，往往就會得到完全不同的結果和詮釋。所以，對于教學者來說，應當把握事物的內在聯系和外部聯系，注重把握事物固有的而不是臆造的聯系，在教學分析的過程中，切記主觀隨意性，但教學者可以在透徹理解教學內容的前提下，建立教學內容和其他內容的新的聯系，來幫助學習者更加透徹的理解和領悟學習內容。教學者最好采用同一內容不同方法的教學方式，也就是說，對于同一個教學內容，教學者可以在不同的時間、不同的地點通過不同的教學方式和教學理念加以重復展示和教導，多次的、重復的教學有助于學習者加強記憶。這樣，學習者也就能隨著教學者多種形態和方式的展示，對這個教學內容產生更深刻的印象和更為準確的理解記憶。這就是所謂的“隨即進入教學。”

這里所提到的“進入”，并不是指傳統教學中為了鞏固既定知識對教學內容進行的簡單的重復，而是有著自己不同的學習意義和學習目的，有著自己不同的問題傾向點和側重點。這種做法使得學習者通過多次進入同一學習內容，達到對所學內容的透徹理解和獨到詮釋，從而使得學習者能夠獲得對所學內容與所學事物的較為全面的認識多方位理解，從而獲得質的飛躍。

3、拋錨式教學

拋錨式教學有時也稱“實例式教學”或“基于問題的教學”。“拋錨式”是一個形象的比喻，就好比船只想要在岸邊停靠，只有拋錨才能停下搖擺，教學也是這樣的。傳統式的教學只注重教師經驗的傳授，也就是學生只單純通過教師的講述來達到對于知識的獲取，久而久之，就會形成眼高手低的現象，也就是思維水平高于實際處理問題的能力，就是人們常說的“思想的巨人，行動的矮子。”這并不能真正滿足學習者對于知識的需求，甚至說是根本沒有實際作用，僅僅是為了應付考試，變成了“應試教育”。

當代教育要求教學者立足于在真實事件和真是問題，引導學習者通過切身的真實體驗來獲取對于事物的真實的理解，這樣遠遠比教學者枯燥而沒有說服力的書面傳授印象深刻、容易理解的多。

三、結論

中專物理電學教育存在了很多的常見問題，這些問題有的并不是僅僅存在于物理電學這一門學科教育當中，反而根深蒂固于每一學科的教育當中，這就要求當代教育者要努力大膽的進行教育革新，采用更加簡潔有效的教學方式，使中專物理電學的教學更夠更加高效，同時又使理論與實踐完美結合，激發學生的學習積極性，從而提高學習效率，達到教育目的。

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