職業學院教學模式與方法改革實驗研究

李冬梅

摘要：加快職業教育與繁榮經濟、促進就業、消除貧困、維護穩定、建設先進文化緊密結合，因此職業院校應該增強緊迫感和使命感，采取強有力措施，推進和落實教學模式與教學方法改革，大力推動職業教育快速健康發展。

關鍵詞：職業學院教學模式教學方法改革

當前，我國已提出職業教育到2020年的發展目標，即建設中國特色、世界水平的現代職業教育體系。職業教育體系的構成，不僅包括已有的中等職業教育、專科職業教育，甚至將大力發展本科職業教育。因此職業學院如何改革教學模式，改進教學方法，將是職業學院教育改革面臨的重要問題。

一、目前職業學院教學模式與教學方法存在的問題

教學模式是指一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序；教學方法是在一定教學模式下，師生為完成一定的教學目的在教學過程中使用的教學手段的方式。

目前職業學院教學模式上存在很大問題，有一些職業學院照搬過去中專學校的教學模式，教學模式構架完全是“線性”構架，即專業理論教學+專業技能教學+社會實踐實習，在此構架下，學生學習知識是片面階段性的，教師也是分三塊分工，無法形成知識的立體三維統一，無法將必要的理論與熟練的實踐有效對接，培養出的學生要么注重理論但實踐無法上手；要么只懂得簡單操作，對理論掌握薄弱。

過去普教模式下職業學院學生一旦入學，就意味著終身從事中低端職業技能職業選擇，促使學生對于理論知識的探討缺乏積極性，由于理論的欠缺，導致實踐技能無法創新和提高，形成人才培養的惡性循環。雖然有些職業學院要求學生畢業時獲得“雙學歷”證書，也提出廣開就業門路，但是學生理論知識匱乏，厭學，無法參與教學等現象已經使招生時雙學歷的目標陷入困境。

有一些職業學院照搬本科教學模式，在課程設置和架構上無法實現職業學院教學目的，完成職業教學任務。事物的結構決定其功能和實效，以本科教育教學模式應對職業學院教學需求，必然造成教學模式僵化、無序，缺乏針對性，與職業學院近年來招生對象不匹配。

二、職業學院教學模式與教學方法改革的構想

（一）建立服務于實踐技能的理論教學+理論教學基礎上的實踐指導+頂崗實習的三維立體教學模式

傳統的職業教育采用理論-實踐-社會實踐的直線型教學模式，理論教學在校內進行，由校內教師擔任；實踐教學由實驗室老師擔任，在實訓室進行；社會實踐一般學生自我組織，這樣的教學模式靈活，簡便，也有好處，但是弊端也非常明顯。在教學中理論教師只講理論知識，實驗室教師只就操作指導操作，社會實踐看學生的運氣和自律，教學效果可想而知，尤其不利于職業學院人才的培養。如果建立服務于實踐技能的理論教學+理論教學基礎上的實踐指導+頂崗實習的三維立體教學模式，校內老師不進行理論與實踐的分工，直接擔任學科理論教學和實踐指導，頂崗實習時由理論教師擔任指導教師，與崗位指導教師共同指導學生，讓學生所學理論與技能有機結合，在理論中摸索技能，在技能中提煉理論。

（二）創新職業教育模式，建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道

職業院校出現學生厭學，教師厭教的現象一方面與近年來職業學院生源被本科院校打壓，錄取成績偏低有關，但也不是主要原因。形成目前職業院校學生學習瓶頸現象的主要因素是就業渠道較窄，學生一考定終身，有一些學生缺乏了上升通道，因此也就缺乏了學習的動力和探索的積極性。建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發年輕人學習職業技能的積極性，變被動學習為主動學習

（三）從崗位需求出發，探索更適合發展學生實踐性智力的教學方式方法

個人的智力結構包括分析性智力，創造性智力，學習性智力和實踐性智力等方面，每一個人由于個體差異，這幾種智力在綜合智力水平中分布并不均等，有人可能某方面更高一些。從崗位需求出發，探索更適合發展學生實踐性智力的教學方式方法大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。

三、職業學院教學模式與教學方法改革的保障條件

如果要建立服務于實踐技能的理論教學+理論教學基礎上的實踐指導+頂崗實習的三維立體教學模式，要求職業學院專業教師必須是能夠指導學生實踐的“雙師型”教師。試想一個沒有職業技能證書的教師如何能夠勝任指導學生取得職業技能證書呢？實現職業學院現有教師的實踐技能或理論技能提高，要做到兩點，一是職業學院教師環境開放，讓教師走出去，到一線崗位實踐；二是職業學院加強繼續教育，讓現有實踐指導教師提高理論水平。

校外實習基地的建立也是職業學院教學模式和教學方法改革的關鍵。建立和維護校外實習實訓基地需要大量資金和物質保障，應大力引導支持社會力量參與興辦職業教育，積極支持各類獨資、合資、合作等形式辦學，有效利用社會閑余資金投入職業教育，甚至可以探索職業院校轉變體制成股份制、混合所有制職業院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。

職業學院教學模式與教學方法的改革不是就現有條件就能實現的，要下決心改革，就要大刀闊斧地改變固有模式的束縛，在改革中藥強化政策支持和監管保障。完善財政投入機制，根據院校固有的辦學標準，加強督導評估。在學生就業途徑上，健全就業和用人政策，讓職業教育為國家和社會源源不斷地創造人才紅利。

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