高職課程教學方法改革的研究

李振

摘要：提高高職課程教學效果的一個重要環(huán)節(jié)就是要搞好課程教學方法的設(shè)計與創(chuàng)新。高職課程應(yīng)該運用“互動開放+多元化+理論聯(lián)系實際”的課程教學方法，做到利用有限的課時，充分發(fā)揮教師的主導性和學生學習的主體性，為理論聯(lián)系實際找到結(jié)合點，這樣才可以有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，使教學效果達到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高職課程教學互動開放多元化

一、正確認識課堂教學在教育中的作用

現(xiàn)代課堂教學是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導，以全面提高學生基本素質(zhì)為根本 目的，以充分體現(xiàn)學生主體地位、實現(xiàn)教學過程各個要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學實踐活動。從傳統(tǒng)課堂教學向現(xiàn)代課堂教學轉(zhuǎn)化，由于受各種主觀、客觀因素的制約，特別是教師教學方法還未從根本上擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，對現(xiàn)代課堂教學的真諦還未深刻領(lǐng)會，課堂教學方法與現(xiàn)代課堂教學理念并未達到有效的結(jié)合。現(xiàn)代課堂教學強調(diào)主體性原則，因為它能使學生積極主動學習，充分發(fā)揮學生的學習潛能和創(chuàng)新能力。但是，只要有教師參與的課堂教學，就要體現(xiàn)教師的作用，就要處理好學生主體作用與教師主導作用的關(guān)系。主體與主導的和諧統(tǒng)一，是現(xiàn)代課堂教學的基本特征。這要求我們用現(xiàn)代的教學方法，實現(xiàn)這種和諧統(tǒng)一。

二、課堂授課過程要注重互動開放性

互動論是當代社會學的一種重要理論，隨著理論界對互動論研究的不斷深入，互動論的一些原理和方法逐漸為其他領(lǐng)域所借鑒和使用。與此同時，高職教育研究也開始借鑒互動論的一些研究成果。事實上互動論的一些原理和方法早已潛移默化地滲透到教育領(lǐng)域的學科教學和研究中，并以此為動力推動著教育事業(yè)的發(fā)展。互動論豐富的內(nèi)涵與教育事業(yè)相結(jié)合，成為當前教育發(fā)展的一個新動力。當前，教學同現(xiàn)實生活相脫節(jié)，教學方法單一，采取“填鴨式”方法灌輸知識 ，忽視對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。“填鴨式”教學表現(xiàn)為教師在課堂上全面講授概念、原理，學生被動地聽，嚴重缺乏學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，導致學生只會死記硬背，易產(chǎn)生“高分低能”現(xiàn)象。這種教學方式的實施，使得課堂教學僅僅是傳授式，而忽略了通過課程的實施培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。其結(jié)果是既容易脫離現(xiàn)實，又影 響了學生辯證思維、經(jīng)濟思維和分辨是非的能力的培養(yǎng)。因此，在國際物流學課程教學過程中，應(yīng)當采取互動開放式的教學方法。一要注重對社會、經(jīng)濟和生活的開放性，注重課程的社會功能的不斷拓展，注重與經(jīng)濟社會現(xiàn)實相匹配并從現(xiàn)實世界中獲得發(fā)展的動力和養(yǎng)分，注重理論與實踐的結(jié)合。二要積極調(diào)動學生的積極主動性，采取多種方法，讓學生參與到課堂教學中來，創(chuàng)造一種“師生互補，教學相輔”的課堂氛圍，達到師生互動、生生互動，形成一個開放的互動的教育教學體系 ，拓寬教育教學的渠道 ，改變灌輸式教育的弊端。

三、注重教學方法的多元化

高職教育不能忽略這樣一些基本的事實：首先，課程教學不是純理論科學，它是一門社會科學，反映社會生活中的諸多方面；因此，我們的教育應(yīng)該與經(jīng)濟現(xiàn)實相匹配，我們的學生不僅要學到專業(yè)的知識，還要得到專業(yè)的學術(shù)訓練。因此，我們的教育應(yīng)該變“專才教育”為“素質(zhì)教育”，構(gòu)建有助于學生創(chuàng)造力和綜合思維能力發(fā)展的教學方法體系，在授課過程中注重啟發(fā)式、參與式教學，并嘗試游戲式的教學方法。 所謂“啟發(fā)式”，是指要樹立“以學生為中心”的現(xiàn)代教育觀念，發(fā)揮學生的主體性，處理好的“教”與“學”之間的關(guān)系。 要從以教師的“教”為出發(fā)點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為出發(fā)點，做到教是為學服務(wù)，教是為了啟發(fā)學生、引導學生的學。圍繞培養(yǎng)和提高學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性這個目標 ，把教學過程變成學生在師指導下豐富理論、獲取知識、發(fā)展智力和訓練能力的重要過程 ，使他們成為教育、教學活動和自我發(fā)展的主體。所謂“參與式”是指針對那些邏輯性強，思維敏捷，能言善辯的學生，應(yīng)當加強對其的學習興趣和學習能力的訓練，為學生學習主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機會。通過演講 、辯論、點評等方式，鼓勵和引導學生對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中所遇到的理論問題進行深入的分析探究，培養(yǎng)學生的理論思維能力，使學生進一步理解和掌握基本理論和知識，同時，培養(yǎng)和提高學生的理論素質(zhì)以及獨立思考、分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力，達到較好的教學效果。嘗試“游戲式”教學是指將組成個人興趣小組，結(jié)合所學內(nèi)容，通過游戲、社會調(diào)查、社會實踐甚至教師引領(lǐng)學生實際操盤（股票、基金）等方式，以現(xiàn)實世界和生活實際為對象，讓學生充分體會物流的魅力，自由表達、質(zhì)疑、探索實際問題，讓學生通過多種方式，從玩中學，寓學于樂，將所學知識應(yīng)用于解決實際問題，并從實際問題中進一步探究所學，做到解難釋疑。它的好處是能夠發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，促使學生主動去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題。達到深化教學，提高能力的目的。當然，運用這種方法時把握好分寸是關(guān)鍵，切勿混淆了教學與娛樂的界限，更不能越“玩”代“學”，荒廢了學習時間。

四、注重理論聯(lián)系實際、引進案例教學

教學不是一味的教條，它是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，它應(yīng)該幫助受教育的人得出正確的結(jié)論。案例是以實際問題為題材而進行的客觀描述，是對現(xiàn)實生活中一些熱點問題的凝練、概括、描述和總結(jié)。案例的內(nèi)容應(yīng)當新穎 ，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，具有趣 味性強，針對性強，可借鑒性強的特點，而且通俗易懂，最能反映當前的理論前沿或?qū)嵺`中存在的實際問題及其解決方法。在教學過程中結(jié)合課程內(nèi)容引用現(xiàn)實中的相關(guān)案例，向?qū)W生做案情介紹，再拋出問題的焦點，引起學生濃厚的興趣后，再引導學生對案情進行分析，使學生自覺主動地融入到獨立思考、積極討論的過程中來，變被動學習為主動學習。讓學生站在客觀的、局外人的角度或當事人的立場上，來討論生活中為什么會發(fā)生這樣的事，又該拿 出怎樣的辦法解決這些事。這樣，不僅能提高學生理論聯(lián)系實際 的能力，而且能增強學生分析問題和解決問題的能力。另外，可以幫助學生把握學習中的重點、難點，加深對所學內(nèi)容的理解、消化和吸收，進一步鞏固所學知識。達到“一石兩鳥”的效果。

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