高職電力電子專業教學實踐探索

雷剛　施蕓　王濤

摘要：電力電子技術專業在2012年的高職目錄中提出，需要對該專業的課程開設、教學方法、教學手段進行探索和研究。本文提出了采用“專業平臺課+專業核心課”的模式進行教學。專業平臺課主要包含電子技術、變流技術和控制技術等相關內容；專業核心課主要包含變頻器技術、電源技術、新能源技術，掌握典型的電力電子產品及應用。

關鍵詞：電力電子教學探索專業平臺課專業核心課

0 引言

電力電子技術結合了電子電工、電能變換、自動控制等相關技術，強電和弱點結合的特點。電力電子技術在新能源技術、節能環保降耗等領域具有廣泛的應用。在教育部1998年頒布的高等學校專業目錄中，該專業的名稱為：電力電子與電力傳動。隨著中國高等教育的發展，特別是高等職業教育的發展，對于高職類電力電子專業學生的培養提出了新的課題。筆者所在學院從2007年開始以電氣自動化技術專業（電力電子方向）的模式開始進行高職電力電子技術人才的培養，進行教改探索。直到2012年，新版的高職高專的專業目錄中，首次提出了電力電子技術專業。通過多年的教學實踐、企業調研和分析，我們提出在高職的電力電子專業的教學中，采用“專業平臺課+專業核心課”的模式進行教學。

1.專業平臺課

電力電子技術是依托電子技術、電力變流技術和控制技術的一門綜合性學科。在教學中選擇《電子技術基礎》、《電力變流技術》和《微機原理與接口技術》這三門課程作為專業平臺課?；厩闆r如表1所示。

在《電子技術》課程涉及模擬電路和數字電路的內容，傳統的教學中，內容枯燥、學習難度大。鑒于此，對教學內容進行了單元劃分，每一單元確定一個實際應用案例，通過應用案例提升學生學習的積極性和主動性。例如在放大電路的學習中，設計一個音頻功放的案例，指導學生通過音頻功放的焊接、分析和調試，掌握放大電路的基本原理和應用。

《電力變流技術》課程包含電力器件的知識、各種整流電路和逆變電路的工作原理與工作過程、驅動和保護電路的原理與實現等內容。在該課程的學習中，采用模塊式的教學模式，將教學內容分為以下五個部分進行：

1） 單相整流電路模塊；

2） 三相整流電路模塊；

3） 單相逆變電路模塊；

4） 三相整理與電路模塊；

5） 驅動與保護電路模塊。

在教學過程中，通過理論講授和實際驗證的模式進行。同時在完成教學內容后，通過1周的集中實訓，加深學生的學習體驗。

《微機原理與接口技術》主要為學生提供所需的控制技術相關知識。在該課程中，需要學生掌握CPU的接口技術以及相應的軟件程序設計方法，為提高學生的學習積極性，增強學習效果，必須增強課程的趣味性。鑒于此，采用一個基于單片機的智能小車進行教學，同時開發了一整套的課程學習資料，豐富了教學內容。

依托以上三門課程的學習，學生具備了電子技術、變流技術和控制技術的相關知識，為后續的專業學習打下了基礎。

2.專業核心課程

專業核心課程是體現學生應用能力的知識來源，是學生就業的技能基礎。在該專業的開設時，設定的專業培養目標是：培養具備電力電子產品設計、生產、調試和服務的技能型人才，服務于各類變頻器、驅動器、開關電源、特種電源、光伏逆變器的生產和設計企業，從事相關產品的輔助設計、調試以及售后和售前的專業服務。鑒于以上目標，開設的專業核心課程為《變頻器技術》、《電源技術》和《風光互補發電技術》這三門核心課程。課程的基本安排如表2所示。

《變頻器技術》是一門典型的電力電子技術綜合應用的課程，包含電子技術、變流技術和控制技術等內容。同時變頻器是工業電力電子產品，在工業應用上具備廣泛的應用，是進行電力電子專業教學的典型載體。在教學中，我們將其分為兩個階段，第一階段通過課堂和實驗進行教學，使學生掌握理論知識和基本技能；第二階段通過兩周的專用周完成一個單相變頻器的安裝和調試，使學生掌握實踐技能。《電源技術》課程的開設與其類似。

當今，電力電子技術是新能源的重要技術支撐，為此開始了《風光互補發電技術》課程。通過該課程的學習，學生可以掌握新能源領域中電力電子技術的應用現狀，增強學生的知識面，拓展學生的就業領域。

3.總結

對于高職高專的新專業電力電子技術，我們采用“專業平臺課+專業核心”的模式進行教學。在教學中平臺課程完成學生基本能力的培養，核心課程完成學生實踐技能的培養，為把學生培養成高素質、高技能的專業人才提供的保障。但由于該專業是一個新專業，需要根據教學的實際情況，客觀的對課程的教育形式、方法等進行反復的優化和修改。

參考文獻：

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