提問

黃祥豪

摘 要：“問題解決”是數(shù)學(xué)課的特征之一，而提出問題是解決問題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)； 提問

中圖分類號(hào)：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-091-001

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也曾提出：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。”由此可見，讓學(xué)生懂得“提問”， 是值得我們每一位教師關(guān)注研究的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去完成或“創(chuàng)造”出來。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。相反，沒有問題意識(shí)，習(xí)慣于接受現(xiàn)成答案是培養(yǎng)不出主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

在教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題的情境。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性，問題情境應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能夠理解的生活事例或教學(xué)材料。問題情境的創(chuàng)設(shè)只有達(dá)到確實(shí)產(chǎn)生，并使學(xué)生覺得需要問一個(gè)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，才算是成功的。如在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師準(zhǔn)備一些鉛筆，讓學(xué)生親自動(dòng)手分，問每個(gè)人分2根，2個(gè)人需要幾根？學(xué)生很快地算出2+2=4。那么分給5個(gè)人呢？2+2+2+2+2=10。那么再分給全班需要幾根呢？學(xué)生難住了，頭腦中許多問題應(yīng)運(yùn)而生：那么多的2相加怎么寫算式？太麻煩了！有沒有其他方法呢？學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，找出了問題的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興致高昂。

二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢問

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于和諧安全的課堂氣氛。”課堂教學(xué)是師生教與學(xué)雙邊共同活動(dòng)的過程，要營(yíng)造愉快和諧，民主平等寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生被愉悅的氛圍陶冶、感染、激勵(lì)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生敢想、敢問、敢說。教師要充分運(yùn)用“親其師，而信其道”的心理效應(yīng)，平時(shí)多與學(xué)生接觸，溝通師生感情，使學(xué)生不怕老師。教學(xué)時(shí)語言要親切自然，生動(dòng)而豐富，對(duì)學(xué)生的回答不批評(píng)指責(zé)，更不能諷刺挖苦，盡量保護(hù)學(xué)生的積極性。有些學(xué)生提出問題時(shí)會(huì)膽怯，聲音小，老師要用期待的目光和語言給予肯定。如在教學(xué)時(shí)，常與學(xué)生一起操作，一起討論，引導(dǎo)提出問題，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以激勵(lì)的言語“真棒”、“真了不起”、“真聰明”、“你真行”等語言表揚(yáng)他們。對(duì)學(xué)困生也不厭煩、指責(zé)，而是耐心地指導(dǎo)他，鼓勵(lì)：“你能行，好好想一想”、“慢慢來”等，如此便能大大增強(qiáng)學(xué)困生的信心，大膽發(fā)表自己的見解。如教學(xué)“圓錐體積”時(shí)，課前布置學(xué)生觀察圓木柱和漏斗的形狀特征。上課時(shí)，教師用溫和的語言和學(xué)生交談、討論，讓學(xué)生各抒己見地說出圓木柱和漏斗的形狀特征。這時(shí)，有位同學(xué)提問：圓柱體與圓錐體有什么聯(lián)系呢？教師積極肯定了他的問法，“還能提出其他問題嗎？”把期盼、信任的目光投向每一位學(xué)生，在這種和諧的氛圍中，學(xué)生提問題的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。只要經(jīng)常這樣做，就能培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢說的良好習(xí)慣。

三、掌握方法，讓學(xué)生善于提問

課堂教學(xué)中常常有這樣的場(chǎng)面：讓學(xué)生提問，學(xué)生不是搖頭，就是干瞪眼，一片沉默，表示沒問題可提。這說明掌握提問的方法是會(huì)提問的關(guān)鍵。常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)生的一切活動(dòng)是從模仿開始的，提問也是如此，教師應(yīng)注意提問的“言傳身教”。

1．觀察提問

讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。例如教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的順序”時(shí)，出示100以內(nèi)數(shù)的順序表，讓學(xué)生觀察后，師提問：（1）你從表里看到哪些有趣的排列？（2）第3行第9個(gè)數(shù)是多少？第8行第5個(gè)數(shù)呢？你們能提一個(gè)相似的問題嗎？學(xué)生便很快模仿提出類似的問題：（3）55前面一個(gè)數(shù)是多少？后面一個(gè)數(shù)呢？（4）與99相鄰的兩個(gè)數(shù)是多少？（5）64與66中間的數(shù)是多少？每一個(gè)同學(xué)都提一個(gè)問題吧。很快地，一雙雙小手舉起來了。又如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，指導(dǎo)看書后，學(xué)生就能提出問題，敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)為什么單位“1”要加雙引號(hào)？

2．比較提問

比較是確定兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象或同一個(gè)對(duì)象在不同條件下的相同與不同點(diǎn)的思維方法。心理學(xué)家謝切諾夫斯基認(rèn)為，比較是人的最珍貴的智力寶藏。教師應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較兩種事物的異同點(diǎn)，從而提出問題，它們有什么相同的地方，又有什么不同的地方？如教學(xué)口算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）時(shí)，在探究新課27+5的算理后，就復(fù)習(xí)時(shí)的27+2進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)提出問題，它們有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

3．聯(lián)想提問

聯(lián)想可以使學(xué)生由已知悟出新知。例如長(zhǎng)方形的面積是“長(zhǎng)×寬”，平行四邊形的面積公式是否也是這樣的呢？又如，初步學(xué)習(xí)筆算加法后，在學(xué)習(xí)筆算減法時(shí)，減法豎式是否也像加法豎式那樣書寫呢？

4．分析與綜合

要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就要通過分析與綜合。引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論出發(fā)，追溯到必須知道的條件，或從條件出發(fā)，逐步推導(dǎo)出結(jié)論。如要算這個(gè)問題，必須知道什么條件？根據(jù)這些條件，可以解決什么問題？

教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的看法，甚至提出老師或其他學(xué)生一時(shí)想不到的問題，有些學(xué)生提出問題多而雜，要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄Ｖ灰龑?dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)提出思維含量高的問題。

四、增強(qiáng)信心，讓學(xué)生樂于提問

認(rèn)知心理學(xué)指出，積極的情感能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)時(shí)，教師要重視情感的誘發(fā)和融入，對(duì)學(xué)生的提問給予充分的認(rèn)可和肯定，對(duì)某些問題上自己是失察甚至無知絕不掩飾，采取平等、開放、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，使學(xué)生樹立提問的信心，產(chǎn)生樂于提問的情緒體驗(yàn)。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，一旦他們積極爭(zhēng)取提問題時(shí)，則要盡可能優(yōu)先讓他們發(fā)言，即使提出的問題不夠準(zhǔn)確或價(jià)值不大，也要以真摯的情感予以熱情的肯定和表揚(yáng)。另外，教師還可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)生提問中，比誰的問題提得好，或舉行辯論會(huì)，有效提高問題質(zhì)量，增強(qiáng)提問樂趣。

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。”如果注意從小培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生做到有問題、敢問、善問、樂問，就會(huì)為學(xué)生進(jìn)一步解決問題打下基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的素質(zhì)創(chuàng)造條件。