培養編創能力 優化音樂課堂教學

錢丹

摘 要：音樂編創教學方式作為小學音樂教育改革的有效嘗試手段，對于培養和提高小學生的音樂藝術素養具有獨特的效果，它以場面的歡樂、多領域的綜合、表現形式的豐富，營造了一個全新的教學氛圍。

關鍵詞：小學音樂； 編創教學

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-079-001

編創活動旨在發展學生的發散性思維與創造能力，我們的編創教學安排應緊緊圍繞這個主旨。那么，如何才能讓學生具備一定的編創能力，編創出彩,是值得我們研究和探索的問題。在平時的教學中，我有幾點自己的做法和看法：

一、營造氣氛、激發興趣，培養學生想象力

小學階段的音樂編創，只是進行一些簡單的音樂創作，并不是像音樂專業學生那樣，要求掌握很難的音樂技巧和高深的創作手法及創作理論。教師要給學生一個自由的想象空間，讓學生自己探討創作是怎樣的一個過程，以怎樣的形式進行創作，這樣，同學們就會各抒己見，充分發揮聯想想象，激發出他們的創造潛能。

如教學中，我引導學生展開想象，進行簡易的打擊樂編創。課前我準備了一些日常生活用具，如碗、報紙、吸管等。當我在課堂上展示時，學生們的注意力一下子就被吸引住了。我先拿出一疊報紙，每位同學發一份，然后讓學生想辦法讓報紙發出不同的聲響。同學們拿起報紙，做著各種不同的動作，有的揉搓，有的拍打，還有的撕扯等等，于是我問：請問你制造出的像什么聲音？有的說像下雨，有的說像燒飯時的液化氣發出的聲音，還有的說像走路聲……同學們用自己編創的聲音為歌曲《小花傘》伴奏，可想而知，整個課堂的氣氛是多么活躍，學習興趣多么高漲。學生們在想象的基礎上積極動手、動腦，培養了創新意識、勇氣和能力。

二、鼓勵學生積極參與各種音樂活動，提供、創設學生編創活動的空間

在平常的音樂課堂教學中，同學們通過聆聽、演唱、舞蹈等形式感受音樂、鑒賞音樂、創造音樂，我經常鼓勵學生上臺大膽表演，盡情展示自我。每年的“六一”兒童節，我校都會為全校師生上演一臺精心策劃、演繹的文藝節目，在這些節目中，有學生自創的小品、情景劇、歌舞等，學生們通過參與音樂活動，真真切切做到了感受音樂、表現音樂、創造音樂。

三、建立新型的師生關系，鼓勵學生勇于編創

在音樂課堂教學中，教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學生主動積極參與到學習中去。

如我在教《多快樂》的過程中，我提出讓同學們自己選擇打擊樂為歌曲伴奏，我將全班分為六個小組，派代表先選擇一種樂器，分別是響板、三角鐵、沙錘、雙響筒、串鈴、碰鈴，然后分組討論伴奏節奏型，這時我并沒有提示每種樂器的特點及聲響效果，而是讓他們通過小組合作，討論，親自嘗試，我巡回指導。經過一番熱烈的討論后，每組將集體創編的節奏型一一展示，其中選擇三角鐵這組討論的節奏型為×× ×｜×× ×｜，經過演示，我并沒有立即否定這個方案，而是啟發大家仔細聆聽，與歌曲配合試一試，結果大家都覺得三角鐵的聲響是冗長的，而他們編創的節奏型是歡快的，兩者配合效果不好。我建議本小組再重新討論一下，其他小組也可以幫忙改一改，經過修改，三角鐵伴奏節奏型最終確定為×-｜×-｜，最后與其他五種樂器一起配合，共同為歌曲《多快樂》伴奏，有的同學唱，有的同學敲，有的同學演，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

四、掌握一定的音樂基礎知識，給編創創設必備條件

新課標提出了新型的教學模式，但對音樂基礎知識的掌握，仍不可忽略，在音樂教學中，我們應針對不同年級，分階段、分層次，由淺入深，加強對音樂基礎知識的滲透，為編創打下堅實的基礎。如簡單的音符時值、節奏型、節拍、音高等，這些知識的掌握，并非一日之功，而是體現在長期的教學實踐中。如一、二年級主要以音高及簡單的節奏練習為主，到了三年級節奏訓練可增加一些難度，比如××× ××｜××× ×｜，通過拍擊、模唱，牢牢掌握。

三年級的編創作業中，大多數是給出音高范圍，自編旋律，這樣就給學生提供了很大的創作空間。但如何創編一條自己的旋律，學生們卻不知從何處下手，這時，教師的引導作用就顯得很重要了。為了減小編創難度，我只要求學生編寫四小節即可，節拍范圍為2／4、3／4、4／4，選定節拍后，節奏的選擇要符合節拍含義，我將一些簡單的節奏寫在黑板上，讓學生們選擇如×、××、×—等，（這些在平時教學中都學過，這里只是鞏固復習）在選擇之前，我提問學生一一說出每種節奏型所占用的拍數，通過這樣的講解，學生們基本上可以正確地先創編出一條屬于自己的節奏來，接下去就是填音高，三年級的同學音高感還不是很強，跑音現象還是比較嚴重的，根據這一特點，我從同學們編創的旋律中抽取幾條，板書在黑板上，先用琴彈奏，再請同學們隨琴模唱，通過自己聆聽演唱，找出別扭、不好唱的地方，加以修改，大多數原因都是音程跳度太大，如17，26，接下來再將修改之后的旋律進行模唱，直到大家覺得好聽，滿意為止。通過這樣的練習，許多同學都希望把自己編創的旋律，讓老師彈一彈，大家唱一唱，然后再一起提議改一改，使得課堂氣氛非常和諧，師生關系也進了一步！試想，如果學生連基本的節拍、節奏都把握不住，那又何談編創旋律呢？所以掌握一定的音樂基礎知識，是進行音樂編創必備的條件，也會讓編創更有效，更出彩。

五、把握創作時機，激發學生捕捉創作靈感

在音樂課堂教學中，有很多方面可以培養學生的創造力：為歌曲配打擊樂伴奏、歌伴舞、填空完成旋律，創編歌詞、旋律，自制打擊樂器等，這些活動不僅能調動學生的參與興趣，更重要的是通過這些活動能觸發學生創作靈感，使學生以積極的態度自主參與、自主研究，提高創造力，增強自信，發展個性。

編創教學是引導學生發揮想象力，發掘創造性思維的音樂教學領域，也是引導學生積累音樂創作經驗的重要學習領域。通過對編創教學的實踐與探究，能讓不同年級的孩子具備與之年齡相符的一定的編創能力，并在創造中獲取快樂，然后在快樂與創造中發展自己，豐富自己。同樣通過編創活動，可以加深學生與教師，學生與學生之間的情感，使我們的教學更優化，學生的學習更出色。