數學課堂導入的創新與實踐

劉英賢

摘 要：新課程實施以來，如何將新課程的理念轉化為教師具體的課堂教學行為，成為了廣大初中數學教師最關心的問題。在這個轉化過程中，如果不將創新的方法予以實踐，終究會回到課程改革之前的窠臼中去。

關鍵詞：數學教學； 課堂導入創新

中圖分類號：G633．6文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-006-001

縱觀整個初中數學的教學過程，如何引起學生學習數學的興趣，是每一個教師必須面對的問題。“良好的開頭等于成功的一半”，在初中數學教學過程中，創新型的課堂導入就占據了十分重要的地位。在課堂導入環節中，結合新課程的改革，筆者做了一些創新的實踐，以下做一個系統的闡述與探討。

一、教師與學生在課堂導入創新中需要具備的條件

1.數學教師的創新意識和學生的創新能力是課堂導入創新的首要條件

數學老師的創新意識應該體現在整個的數學教學過程中，墨守成規的教學方法則會扼殺學生創新的能力；而學生的創新能力則是課堂導入創新能否順利開展的基礎。無論是在課堂上，還是課后，數學教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，研究問題直至解決問題，通過反復不斷的質疑與解疑的過程，讓學生逐步建立起創新思維和創新能力。數學教師要因時因地的運用創新的思維與方法，運用有深度的語言，創設有啟發性的情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，并且鼓勵學生進行批判性質疑。同時，讓學生敢于對教師的講解質疑，特別是同學提出的觀點，由于商榷余地更大，更要敢于質疑。

2．學生的創新興趣是課堂導入創新持續推進的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。比如在我們日常生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是幾何圖形組合，它們具備很強的審美價值，在數學課堂導入中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。再比如處于初中階段的學生一般喜歡聽趣聞軼事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，這樣既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。也就是保持學生持續不斷的學習興趣，可以讓課堂導入的創新持續不斷的發展。

二．課堂導入創新的實施策略以及實施過程中的注意點

1.創設問題情境，激發學生解決問題意識，來導入新課

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以學習的最高境界應該是樂學，也就是主動求知。教師在講授新課前，根據課題內容設置一些有針對性的有一定難度的問題，讓學生產生質疑，并激發起學生尋求解決該問題的興趣，從而提高學生學習的積極性和探索新知的欲望。比如在教全等三角形“SAS”判定公理的教學中，為使學生理解“兩邊夾一角”的條件會使兩個三角形全等的事實，我先向學生出示了兩個完全重合的三角形玻璃板，然后拿起其中一個故意的打成兩半，同學們立刻被吸引了，這時我舉起被打成兩片的殘塊，提出：“現在要重新配制一個與原來一模一樣的玻璃板，你們思考一下，是否需要將兩個碎塊都帶去?”學生馬上展開了熱烈討論。通過實物的操作并創設問題情境，成功地進行了課堂的導入，從一開始就充分調動了學生的積極性，使學生迫切地去探究解決問題的途徑，為整個的課堂教學做了很好的鋪墊，從而也能使學生準確牢固地理解了所要講授的該堂課的數學知識的意義。

2.充分利用多媒體輔助教學，有效優化課堂教學

現在已經進入到信息社會，因此授課的方法也需要與時俱進，加入有效的信息化手段。利用集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體的計算機多媒體技術來輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，也能將教學中一些用語言難以讓學生意會、感悟的教學內容，直觀、形象地展示給學生，加深理解直至領悟。多媒體教學作為一種先進的教學手段，恰當使用多媒體運用于初中數學課堂，尤其是課堂的導入部分，新穎的形式，有吸引力的內容，可以一下子抓住學生的注意力，從而強化教學效果，提高教學質量。比如在講解“立體圖形的三視圖”時，多媒體教學就發揮了最佳的作用，讓學生直觀的覺得立體圖形的存在，這樣既能從上課伊始就吸引了學生的注意力，又能激發出學生主動探究的學習興趣，使學生在看、想、聽中思考問題，找到解決問題的方法，達到順利的進行課堂導入的教學目的。

3.未學的知識聯系已學的知識，恰當的采用類比的方法導入

初中數學的教學內容實質上有不少是和小學的教學內容相互聯系的，不過是更加深入，更加廣泛的來重新探討。那么，采用類比的方法來導入新的課程內容，就是將以前學過的與即將學習的有聯系的新知識有機結合起來。比如在講“對稱圖形的性質”時，先復習我們在小學階段所用的折疊的研究方法，即如果一個圖形沿著某一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形，而這條直線叫做對稱軸。學生在動手折疊的同時，也產生了繼續研究這些圖形的對稱性質的興趣，這樣就成功的進行了課堂導入。學生已經學過的知識是基礎，將要講授的知識是拓展與新的構建，它不是教師生硬地灌輸，而是學生思維在教師有目的的引導下的自然發展。

以上是幾種課堂導入的創新實踐的方法，筆者在長期的運用過程中，取得了較好的效果，學生在課堂導入完成后，整堂課的表面都興趣盎然，積極主動，牢固的掌握了教師當堂講授的內容。

三、結語

不斷的提高課堂導入教學的有效性，是確保整個課堂教學質量的重要前提。我們認識到課堂導入在課堂教學中的重要作用，從而把創新的課堂導入教學作為一種教學實踐模式，并且在長期的教學實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高了自己的創新型教學觀念和教學方法，得到了學生的喜愛和踴躍參與，取得了良好的成績。

總之，針對當前狀況下學生的現狀與特點，結合新課程的改革，我們在日常的教學活動中，通過勤思、勤學、勤想，在課堂導入、展開、總結、課后復習等教學的各個環節中，都集思廣益的進行各項創新實踐，就能把學生引領到趣味橫生，生機勃勃的數學世界，獲得初中數學教學的成功！