論如何將語文教學法滲透英語閱讀課程中

韋祖安

摘要：隨著教學改革的發展，不同課程之間相互借鑒教學方法的現象也越來越頻繁。這既體現出學科之間的交流與學習，也反映出不同學科之間的教學方法具有一定的相通性。在英語閱讀教學中運用語文教學法就是學科教學方法交流的一種形式。通過語文教學法，能夠使英語閱讀教學方式更加多元化，教學內容更加深入全面，也能使學生更容易接受。本文就語文教學法的相關情況進行了簡要介紹，并就英語閱讀教學如何運用語文教學法進行了相關探討。

關鍵詞：語文教學法滲透英語閱讀

隨著社會的發展，教育改革也在有序地開展和實施，為我國教育的不斷完善提供了更多的力量。中學英語閱讀在教學過程中還存在著一些不足，對學生的全面發展產生了不利的影響。對中學英語教學進行有效地改革是促進中學英語閱讀教學的有效舉措。語文教學法充分總結了語文教學中的一些有效方法，對中學語文教學具有良好的指導意義和實踐作用。將語文教學法融入英語閱讀教學是教學改革下對新的教學方法和教學模式的探討，對實踐教學具有一定的促進作用。

一、語文教學法概述

教學方法不僅是教師組織和掌控課堂教學活動的有效手段，也是學生學習和掌握相應知識的一種思維方法。通過相應的教學方法，學生能夠對相應的學習充滿興趣，還能夠在學習中自主地去獲得相關的知識，并能夠提高自己的思維能力和學習效率，也能在學習中不斷積累和形成有助于自己學習的學習方法。恰當的教學方法對學生的學習狀態和教師的教學成效都會形成好的影響，而不合適的教學方法只會使學生在教學中失去學習的興趣和積極性。

語文教學法是針對語文教學的相關內容及學生的年齡特征等情況，為了達到特定的教學目標和教學目的而總結和提煉出來的有利于推動中學語文教學的方法。語文教學法是教師和學生共同合作采取的方法，包括相應的教法和學法。語文教學法包括很多方面的教育因素，具有系統性和復雜性。語文教師能夠對語文教學法進行有效地掌握和熟練地運用，對其有效開展教學和形成良好的教學風格具有重要的影響。

語文教學法的分類可按照縱向結構和橫向結構的形式進行。縱向結構是依據語文教學的流程進行劃分的，可以分為準備教學階段、實施教學階段和檢測教學階段三類教學方法。而橫向教學方法則是針對特定的教學內容而實施的不同的教學方法。這主要包括關于聽力訓練的教學方法，關于說話訓練的教學方法，關于閱讀訓練的教學方法，關于寫作訓練的教學方法。形成相應固定模式的教學方法是在教學中總結出來的具有良好實踐效果的方法。而教學方法在實際教學中也得到了新的發展，產生了一些比較新穎的教學方法。

二、初中英語閱讀課程教學的現狀

（一）教學方法無新意。初中英語閱讀教學在教學方法上仍然沿用了過多的傳統方式，使學生不能夠對英語閱讀課程的學習產生更大的興趣，從而影響了英語閱讀的效果。一些教師在講解閱讀詞匯時，往往還按照教師講解、學生識記、檢查聽寫等程序進行，使學生學習單詞的過程成了枯燥的記筆記和背大量的單詞的過程，給學生學習英語帶來了一定的消極影響。而一些教師在講解閱讀短文的內容時，往往會花大量時間去講解里面的語法知識和單詞，不能有效地激發學生學習英語和閱讀英語短文的興趣。

（二）忽視了學生的主體地位。一些英語教師在進行英語閱讀教學的過程中，會用大量的時間對所學內容進行灌輸式的講解，不給學生發表個人見解或疑惑的機會，也不與學生進行有效的課堂交流。如，在閱讀文章的相關教學活動中，教師不是積極地去引導學生了解文章的大意，而是自顧自地一上來就直接對文章大意和具體內容進行講解。這種將教師的“教”放在主體地位的方式不僅不能夠促進學生參與到課堂教學活動中來，還使整個教學活動處于一種比較死氣沉沉的狀態，不能夠達到滿意的課堂效果。

（三）過分注重語言知識的練習。一些教師在進行課堂教學活動中，往往把大量的時間放在對單詞、知識點和文章內容的講解中，而對學生在閱讀技巧方面的點撥時間就相應變得比較少，讓學生自主閱讀的時間更是很少甚至沒有，還沒有很好地介紹相應的文化背景。這樣的教學方式不僅不會讓學生對英語閱讀提高興趣，還對學生的閱讀技巧和閱讀能力的提高造成一定的阻礙，不利于相應的教學效果的實現。同時，一些教師還讓學生做大量的關于知識點的練習，而忽略了對閱讀能力的練習。

（四）不重視課外閱讀。課堂上的英語閱讀時間畢竟非常有限，要想讓學生能夠有效提高自身的英語閱讀水平，課外閱讀便是一個非常有效的途徑。無論是教師通過教材以外的其他資料進行課堂閱讀的補充還是學生自主進行課外閱讀，都能有效地提高學生的閱讀面和閱讀能力，也能對課堂教學起到一定的促進作用。而在現實情況中，一些教師只針對教材內容進行教學，也沒有對學生的課外閱讀進行相應的引導和鼓勵，有時還會讓學生進行一些相關知識點的閱讀練習，給學生的閱讀學習帶來了一定的不利影響。

三、如何將語文教學法應用到英語閱讀教學中

（一）用語文教學法培養學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，語文教學注重培養學生的學習興趣。語文教學法中關于興趣培養的方法主要有引導法、討論法、表演法等。這些形式多樣的語文教學法不僅有利于吸引學生的學習注意力，還能使學生在學習過程中逐漸產生濃厚的學習興趣，并能夠逐漸實現自主學習。在英語閱讀教學中，教師可以運用一些講故事或者表演等方式的語文教學法將英語閱讀的相應內容展現出來，讓學生能夠對英語閱讀產生濃厚的興趣，從而能夠讓他們在英語閱讀的學習中更加地積極主動。

（二）用語文教學法讓學生了解更多的背景知識。語文教學在講解知識的同時，往往對背景知識進行相應的搜集和講解，有時候還會結合作品進行相應的討論。這不僅能夠讓學生學習到文化知識，還能夠開拓學生的文化視野，也能夠促使學生積極參與到學習過程中來。在英語閱讀教學的過程中，教師可以運用語文教學中的啟示法、商議法、討論法，讓學生對英語閱讀教學內容的相關背景知識進行有效的了解，并將閱讀素材放置在相應的背景中進行閱讀學習和相關討論。將語文教學的相應方法運用到英語閱讀教學中，不僅能增加學生對英語閱讀背景知識的了解，還能夠讓學生更深入地去了解閱讀素材。

（三）用語文教學法鍛煉學生的英語閱讀能力。語文和英語同屬于語言，所以在它們的教學中往往會有很多的共通之處。語文需要學生不斷提高自己的聽說讀寫能力，英語也是如此。語文教學法中關于聽說讀寫能力的鍛煉方法有很多種，能夠對學生的語文方面的各項能力進行系統地訓練和有效地提高。將語文教學法中提高學生聽說讀寫能力的方法運用到英語閱讀教學中，無疑能幫助學生提高自己的閱讀能力。教師可以運用例如精讀、跳讀、略讀、默讀、抄讀等方法對學生的英語閱讀能力進行有效地訓練，以使其能夠掌握各種閱讀技巧，實現閱讀能力的提高。

（四）用語文教學法創新英語閱讀教學方式。語文教學法非常注重學生在語文教學中的主體地位，對學生的自主學習也非常重視。語文教學法中的很多方法都是為了激發學生自主學習的習慣，并不斷培養其自主學習的能力。英語閱讀教學可以充分運用語文教學法中的引導法、討論法、啟發法等內容，充分發揮出學生在英語閱讀教學中的主體地位，使其能夠對整個教學過程起到相應的主導作用。同時，教師也在整個教學過程中實現角色轉變，從而能夠很好地對學生的學習進行有效地引導。在語文教學法指導下的英語閱讀教學可以實現教學主體的轉變，也能有效提高教學效果。

（五）用語文教學法幫助實現有效的課堂補充。與生活實際進行有效地結合，不僅豐富了語文教學的形式，而且使語文教學的視野更加寬闊，對學生的全面發展提供了有效的幫助。語文教學法中的課堂延伸法可以應用到英語閱讀教學當中去，讓學生通過一些演講、故事會、英語沙龍的形式達到學習英語閱讀的效果。這些方式不僅能夠增加學生學習英語閱讀的興趣，還能使學生在日常學習生活中開拓自己的閱讀視野，鍛煉自己的閱讀能力，也為英語閱讀教學的有效開展提供輔助作用。

四、結語

初中英語閱讀教學在教學改革中還面臨著一些問題。為了促進初中英語閱讀教學的改革和發展，將語文閱讀法運用到初中英語教學中是非常有效的一種方法。語文教學法是對語文教學的科學總結，與英語教學有著一定的相似性，也能夠對英語閱讀教學進行相應地指導和幫助。當然，在英語閱讀教學中也要結合相應的具體情況運用合適的語文教學法。語

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