淺談高職院校學生心理健康教育的內涵

劉永杰

摘要：本文根據高職院校的培養目標和學生群體特點，闡述了高職院校學生心理健康教育的必要性，并通過對高職學生心理健康教育狀況的分析，提出了高職院校學生心理健康教育的內涵。

關鍵詞：高職院校心理教育內涵

高職院校肩負著培養現代化建設所需的一線專業技術人才的重任，不僅要提高學生的文化素質、思想素質和專業技術能力，還必須培養學生良好的心理素質。因為健康的心理是學生接受思想政治教育和提高專業技術水平的重要前提[1]。

當今社會日新月異的發展，各種不良思潮和矛盾對青年學生產生了極大的影響。而高職院校由于近幾年的擴招又使在校生成為多元化的群體，因此關注這個群體的心理健康，加強學生心理健康教育不容忽視。

一、高職院校心理健康教育的必要性

高職院校作為育人的重要場所，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是一線人才而不是廢才。我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促進學生的心理健康發展。因此，我認為在高職院校開展學生心理健康教育十分必要和迫切。

1.開展心理健康教育，培養良好的心理素質是現代化建設的需要

中國要實現現代化，就必須堅持走新型工業化道路，而搞好新型工業化就必然需要大量的一線技術人才。一線技術人才綜合素質的高低又決定了新型工業化的進程。因此，肩負培養一線技術人才任務的高職院校的責任重大。要培養新世紀合格人才，在注重培養專業技術能力的過程中，要更加重視青年學生良好心理素質的培養。因為具備良好的心理素質，會極大的促進專業技術能力的提高；具備良好的心理素質，也會為加快實現新型工業化道路的進程起到促進作用[2]。

2.開展心理健康教育，培養良好的心理素質是高職院校育人工作的需要

高職院校育人工作不僅要重視正面的思想教育，同時也要加強心理健康教育。對于青年學生來說，良好的心理素質不會自發地形成，必須通過有效的心理健康教育和自身的鍛煉來實現。不能把“兩課”教育作為彌補心理健康教育的不足。因為正確的世界觀、人生觀的形成有賴于良好的心理素質，并不是單純的說教所能培養的。所以，高職院校應該把更多的目光投向心理教育的領域[3]。

3.開展心理健康教育，培養良好的心理素質是高職學生自身成長的客觀需要

高職教育階段是學生可塑性較大的一個時期，也是學生世界觀、人生觀、價值觀以及良好的心理素質的養成階段。這一階段比人生其它階段的心理壓力、矛盾、沖突都多，尤其是近幾年高職院校的擴招，使得本來在當今社會競爭激烈，就業形勢不容樂觀的情況下，更加對人的心理素質要求越來越高。青年學生迫切希望在上學期間消除各種不良心理現象，增強對社會的適應能力，主動迎合社會的需要。

二、高職院校學生心理健康教育狀況

由于高職院校學生來源的多元化，使其心理健康教育既不能完全等同于普通高校的學生心理健康教育，又不能效仿中小學的心理健康教育，應該根據學生群體的特點，形成自身的心理健康教育體系。

高職院校的學生來源主要分為三類：第一類是中專、中職、中技類，主要指接受過中等教育的學生通過春季高考而被錄取的學生，這類學生的特點是依賴性強，自理、自立和心理承受能力較弱；第二類是初中類，主要指應屆初中畢業生通過普通中專被錄取的，也稱五年一貫制學生，他們的思想、心理尚未成熟，行為帶有較高的模仿性；第三類是普高類，主要指接受普通高中教育并參加普通高考被錄取的學生，他們是產生自卑、孤僻等不健康心理行為的密集群體。通過分析高職學生構成情況，我們不難看出，高職院校學生構成的多元化特點，使得學生心理個性傾向性十分復雜。

目前，高職院校學生心理健康教育的現狀如何呢？通過調查，了解到，學校對學生的心理健康教育開展的不夠深入，許多學校都沒能把學生的心理健康教育納入到課堂教學中。也就是說，從根本上放棄了對青年學生進行心理健康教育的主渠道。而且高職院校心理咨詢機構不健全，有的學校根本沒有學生心理咨詢機構，有的學校有機構，但只看到心理咨詢機構的牌子，卻很難找到心理咨詢員。有的則干脆將心理咨詢的牌子掛在學工部、團委等機構門口，充當門面。更重要的是心理健康教育的師資隊伍不健全，師資質量不高。心理咨詢員也多為學工部的老師或專職輔導員，有的經過短期培訓，有的甚至沒有參加過任何心理健康教育的培訓。

三、高職院校心理健康教育的內涵

1.把學生心理健康教育納入課堂教學，是進行心理健康教育的主渠道

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，更是健康的心理行為形成的過程。因此，有針對性的選取心理健康教育教材，以課堂教學的形式把開設心理健康教育課作為心理健康教育的主渠道是切實可行的，也是當前形勢的迫切需要。因為只有以教學的模式進行，才能達到心理健康教育的全面性、廣泛性和有效性。同時，要注重心理健康教育課程的師資建設，做到堅持標準，確保實效[4]。

2.把豐富多彩的社團活動，作為學生心理健康教育的有形載體

學生社團作為青年學生自愿組成的群體性組織，成為青年學生“認識自我、展示自我、發展自我”的鍛煉成長的舞臺，是培養積極向上的思想意識，形成健康心理的有效方法，也為激發學生自主潛能，強化學生的自我意識發揮有效作用，是青年學生進行自我教育，自我完善的有效途徑。通過學生社團豐富多彩的活動，活躍校園文化，豐富校園文化，營造出良好的校園氛圍，也必將促進學生健康心理行為的養成。

3.把開設心理咨詢活動，作為學生心理健康教育的有效途徑

要建立健全心理咨詢機構，把心理咨詢活動做實。學校心理咨詢是提高學生心理素質，解決學生心理問題，增進青年學生心理健康的重要內容和手段。高職院校有相當一部分學生來自農村，困難生、特困生占相當比例，這些學生普遍心理壓力大，處理不好極易造成心理障礙。再加上一些社會消極因素的刺激和思想政治教育不得力，容易形成底水平的心理承受力。而如果學校開展有效的心理咨詢，則會在完善學生人格，預防心理障礙等方面起到積極的作用。因此，重視青年學生的心理咨詢工作是時代和社會發展的必然，是教育工作者義不容辭的責任，更是心理健康教育的有效途徑。

總之，高職院校學生心理健康教育是一項系統工程，要根據高職院校的培養目標和學生的特點不斷探索，形成自身心理健康教育的內涵。

參考文獻：

[1] 周曉虹，等.大學教育與管理心理學[M].南京大學出版社，1997.

[2] 李宗堯，等.高等職業教育（2000.2）.高等職業教育編輯部， 2000.

[3] 梁寶勇，王棟.醫學心理學，第三版.吉林科學技術出版社，1998.

[4] 張述祖，沈德立.基礎心理學.教育科學出版社，1987.