中職學校“和諧班集體”建設實踐探究

王明玲

摘要：“和諧班集體”是中職學校班集體建設的重要目標。在實際建設過程中，營造家庭式氛圍、實施自我管理、適時滲透心理健康教育是中職學校建設“和諧班級”的有效措施。

關鍵詞：和諧班集體中職學校班級管理

作為學校教育工作的基本單位，班集體在中等職業學校的教育教學工作和學生管理工作中發揮著極大的作用。筆者在多年的中職班級管理工作實踐中對中職學校的班集體建設工作做了許多的探討，嘗試提出了建設“和諧班級”的若干措施。

一、營造家庭式氛圍

中職學校的學生絕大部分來自農村或城市的弱勢家庭，他們的父母常年在外打工、做生意。一些學生的父母離異，他們來自于單親家庭。渴望父母的關愛，期盼家庭的溫暖成為這些學生的內心需求。班級管理中，營造家庭式氛圍成為班級建設的重要措施。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。班級管理中，營造家庭式氛圍，班級具體的管理者即班主任首先要了解學生，認清其思想行為特點。為了盡快深人地了解學生，班主任應充分利用各種途徑與學生接觸、交往。具體可通過談心交流、走訪學生家庭、閱讀學生生活日記等多種途徑進行。

沒有愛就沒有教育，愛是打開學生心靈的鑰匙。在班級管理中，營造出家庭式氛圍，使學生感受到家庭的溫暖很重要。當然，要讓每一位學生都感受到這一點，并不是一件容易的事。在學生遇到困難或出現思想問題時，了解詳情，幫助學生解決實際問題是最好的愛的方式，也是最好的教育行為。現舉一個營造家庭式氛圍，建設和諧班級的案例予以說明。新學期開始，學校舉辦跑操比賽，要求每個班級都要認真準備，積極參與。可是筆者發現一位同學就是不配合。每次練習的時候，這位學生總是拖拖拉拉，無精打采的，上課也是這樣，這引起了筆者的關注。通過與學生的談話，了解到這位學生的父母都在外地，他沒有人照顧，也沒有人約束，還要照顧年幼的弟弟。沒有約束，使他放縱自己，經常上網到深夜。了解情況后，筆者一方面表揚了他懂事，因為他自己還是個孩子，就能照顧弟弟；另一方面委婉地批評了他沉迷上網，并告訴他家里遇到困難時一定要求助于班主任，要相信班集體。班主任真心的關愛，同學們的熱情幫助，促使這位同學努力去改變。經過一段時間的努力，這位同學有所改變。在一次班會中，筆者肯定了他的努力與進步。后來，這位學生逐漸成為一名認真負責的班干部，成為班主任的得力助手。這是一個營造家庭式氛圍，建設和諧班級的成功案例。

二、實施自我管理

實施自我管理是建設和諧班集體的有效手段。實施自我管理，建設一支優秀的班干部隊伍，形成有效的管理機制，采取正確引導至關重要。實施自我管理，筆者主要采取了以下措施。

1.精心挑選、合理配置班干部

班集體是學生自己的集體，優秀的班級離不開一支優秀的班干部隊伍。初接新班，筆者一般采用毛遂自薦的方式并參考學生的檔案鑒定，以盡量發揮學生的優勢和特長。為提前配備班干部，我還成立臨時班委會。臨時班委會工作一段時間，再進行綜合評定，通過學生測評，稱職的繼續留用，不稱職的調整，讓有組織能力、品學兼優且又愿意為同學服務的優秀學生當選為班干部，以樹立班級正氣，形成良好班風。

2.實行分級管理、各司其職的管理體制

一個良好的班集體必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成集體的核心，通過這個核心去帶動全班同學努力實現集體目標。筆者在班級管理中實行“分級管理制”。班級實行四級管理，一級管理：四名班委，班長、副班長、學習委員、團支書，為班內核心力量，負責班級中的各大項工作，如學習委員負責指導督促課代表的工作，生活委員負責指導督促值日組長的工作等；二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生；三級管理：科代表，負責各科的學習情況，并及時反饋給任課教師；四級管理：職責長負責班內各項小范圍工作，如：“燈長”、“桌長”、“門長”、“窗長”等，分別負責相應職責。四級管理使每個學生都是“官”，都是班級的主人；使班級的每一項工作都有學生負責，每一樣物品都有學生管理。人人參與、分級管理、各司其職的自我管理體制，能使學生學會自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。

3.正確引導，管而有道

班干部應在使用中培養，在培養中使用。班干部雖然是學生中的優秀分子，但他們畢竟是學生。對于他們不能過分苛求、指責，特別是在他們工作出現失誤的時候，班主任要教給班干部正確的工作方法，幫助他們妥善處理好學習和工作之間的矛盾。班主任還應定期對班干部的工作方法進行培訓指導，給他們講解工作的要點；應定期召開班干部會議，檢查落實情況，幫助他們解決工作中遇到的問題；必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

三、適時滲透心理健康教育

當今世界是個多元世界，學生的信息渠道廣泛，觀念意識較強，他們多了一些主見，多了一些個性。同時，由于社會、家庭及學生自身等方面的原因，中職學生心理中多有不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒。抓住教育時機，適時進行滲透心理健康教育是班集體建設的必要措施，具體實施時可通過以下途徑進行。

1.召開主題班會

班會活動既增進同學間的互相了解，又同時增強了班集體的凝聚力。召開主題班會，充分利用班會的教育功能，組織學生開展內容豐富、形式多樣的班會活動，既能體現學生的主人翁地位，又能和學生共同探討他們的喜、怒、哀、樂，使一些不良情緒消滅在萌芽狀態中。

2.引導教師廣泛參與

滲透心理健康教育僅依靠班主任是不夠的，還應該依賴于全體教師的廣泛參與。班主任要調動全體教師廣泛參與到滲透心理健康教育中來，發揮教師集體的教育作用。全體教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理健康發展，進而形成良好健康的師生關系。良好的師生關系勢必會形成良性循環。良好的師生關系，不僅會促進學生對教師所授課程的喜愛，提高學習成績，還能增強學生的歸屬感和自信心，促進人格及身心的健康發展。

3.指導家長積極配合

開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的。學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環境和家庭影響尤為重要。取得家長的合作，幫助家長發揮教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養等都需要發揮家庭教育功能。在班級管理中，班主任要與學生家長加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，給予家長適當的指導，給予學生及時的疏導。家長的積極配合，有助于班主任順利滲透心理健康教育。

和諧的班集體能以熏陶、感染、凝聚、激勵等方式，促進學生的志、情、意、行等方面和諧地發展。營造家庭式氛圍，實施自我管理，適時滲透心理健康教育是中職學校構建和諧班集體的有效措施。

參考文獻：

[1]李鎮西.做最好的班主任.漓江出版社，2008.