中高職教育課程體系銜接的探索與實踐

龔肖新　葛曉忠

摘要：中高職教育銜接是培養高技能人才的重要途徑，為了滿足高端裝備制造業對機電復合型高技能人才的需求，通過專業市場調研，明確中高職教育銜接機電一體化技術專業人才培養目標，根據職業崗位要求，分析典型工作任務，構建“職業素養、專業能力、綜合實踐”多方位相銜接的中高職教育銜接分段培養課程體系。

關鍵詞：中高職教育銜接機電一體化技術專業課程體系

一、適應產業發展需求，明確人才培養目標

《國家戰略性新興產業發展“十二五”規劃》中，高端裝備制造業被列為我國國民經濟重大支柱產業，高端裝備制造業的技術水平主要取決于機電一體化高新技術的發展。隨著我國長三角地區裝備制造業的轉型升級，高技能機電技術人才的缺乏，已成為制約高端裝備制造業發展的瓶頸。為了拓寬人才培養途徑，積極探索中高職教育銜接勢在必行。在政府主導之下，由機電行業企業、中高職院校共同合作探討，首先確定中高職教育銜接機電一體化技術專業分段培養目標：學生在中職階段應重點掌握普通機床加工、機電設備的簡單安裝、中級維修電工等基本技能，學生憑借中職階段掌握的技能既可直接從事相關的操作性工作，又為高職階段的能力提升打下扎實基礎；高職階段重在培養先進設備的運行、自動化生產設備的安裝與調試、控制程序的編制、高級維修電工、設備開發等能力，學生通過高職階段學習，既可提升單項技能，又能使這些技能得到綜合運用，使之具備從事機電復合型高端技能崗位工作所需的綜合能力。

二、根據職業崗位要求，分析典型工作任務

針對江蘇、浙江、上海及周邊地區開展專業市場調研，著重對從事機電產品和機電設備的設計、操作、裝配、調試、檢測、維護維修、銷售及售后服務等方面工作的相關企業進行調查研究，結合中高職院校的就業反饋統計情況，歸納機電專業所面向的職業崗位群，分析與職業崗位相對應的典型工作任務，如表1所示。

根據機電專業中高職學生所面向的職業崗位可以看出，中職生應具備面向機加工、裝配工、電工等崗位的熟練操作能力，對相關的操作原理及理論知識僅需要基本了解，需要具備把握技術操作層面或經驗層面的工作能力；高職生面對先進生產設備操作、安裝調試、設備維修、工程師等典型工作崗位除需要具有特定崗位的操作能力外，還要掌握相當的理論知識，從某一具體崗位到整個職業生涯，學生具有更大的發展空間和可持續發展能力。

三、實施中高職分段培養，構建“一體化”課程體系

結合中高職不同的培養目標，基于機電專業所面向的職業崗位及工作任務分析，構建中高職銜接“一體化”課程體系。中高職銜接“3+3”分段培養機電一體化技術專業主要課程設置如表2所示。

1.職業素養課程的銜接

職業素養課程是為提升學生基本素質開設的課程。中職階段開設的職業素養課程主要包括數學、語文、英語、物理、德育、體育和計算機應用基礎，要求學生達到高中文化的基礎要求，達到全國計算機等級考試一級B標準，具備可持續發展的人文素質基礎，滿足升學或職業發展需要。高職階段開設的職業素養課程主要包括高等數學、大學英語、專項體育、心理健康、就業與創業、思想政治類模塊課程以及人文、藝術與社會科學選修課程，要求學生達到大學文化基礎要求，達到高等學校英語應用能力A級標準，具備面向職業崗位的綜合素質。

2.專業能力課程的銜接

專業能力課程是為培養學生職業能力開設的課程，主要由專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程三部分組成。

中職階段以開設機械制圖、計算機繪圖、機械基礎、機械制造基礎、電工基礎、電子技術等專業基礎課程為主，同時開設電機與電氣控制技術和可編程控制器技術A等部分重要專業課程，要求學生掌握基礎專業知識，既為后續能力提升奠定良好基礎，又能滿足中職生從事普通機電類操作工作的職業崗位要求。高職階段開設計算機輔助設計、液壓與氣動技術、傳感器與組態技術、可編程控制器技術B、單片機與接口技術、生產線自動化技術、機電設備安裝與調試等專業核心課程，要求學生具備良好的職業核心能力，具備與高職學歷相對應的專業知識與技能水平，具備較強綜合應用能力。高職階段的專業拓展課程可以采用模塊方向選修形式。譬如，選擇“自動化設備應用方向”時，供選修的模塊課程包括機電設備管理與維護技術、電力電子變流技術、現場總線技術和企業管理；選擇“數控設備應用方向”時，供選修的模塊課程包括數控機床操作與編程、數控機床故障診斷與維修、機電設備管理與維護技術和企業管理；選擇“工業機器人應用方向”時，供選修的模塊課程包括VC++、工業機器人技術、現場總線技術和企業管理。

中高職專業課程銜接的關鍵在于實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。譬如，在中高職階段分別安排了可編程控制器技術A和B專業課程，這是為了適應機電設備PLC控制系統多樣化的實際需要，讓學生對西門子、OMRON、三菱等常用的可編程控制系統能掌握至少二種以上類型，這類專門化課程安排有助于拓寬學生知識面，提高學生可持續發展能力。

3.綜合實踐技能的銜接

綜合實踐環節是為培養學生的綜合實踐技能和創業就業能力，獲得相應職業資格證書所設置。中職開設專業認識實習、鉗工實訓、機加工實訓、電工實訓，企業頂崗實習，使學生的機電設備操作技能達到國家職業資格初、中級技能水平要求，學生須考取國家職業資格初級鉗工和維修電工中級技能證書，既堅持就業導向，又為中職學生升學打好基礎。高職開設機電設備維修實習、畢業綜合實踐和畢業頂崗實習，使學生達到高級技能要求，學生須考取國家職業資格高級（三級）維修電工技能證書，與中職維修電工中級職業資格證書相銜接。中高職技能培養銜接的重點在于加強學生“一專多能”和“專項升級”的實踐技能訓練，需加強校企的交流與合作，聘請企業技術人員參與指導學生頂崗實習和綜合實踐等工作，學生通過頂崗實習等途徑加強職業技能的訓練。

中高職教育銜接機電一體化技術專業課程體系的構建，重在促進中高職職業素養和專業課程的合理對接，確保中高級技能水平的有序銜接，推進中高職階段“雙證書”的實施，使學生具有良好的職業素養、扎實的理論基礎和實踐操作技能，為我國高端裝備制造業培養更多機電復合型高技能人才。

參考文獻：

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