論信息技術應用環境下的新型學習方式

李樂

摘要：信息技術的廣泛應用是信息時代最顯著的特征，它已經滲透到了教育教學領域。信息技術的應用對學生的學習方式產生了深遠影響，為學習方式由傳統單一、被動的方式向新型學習方式，如個別化自主學習、協作學習、體驗學習等的轉變提供了方向上的引導，條件上的準備和技術上的支持。

關鍵詞：信息技術應用環境新型學習方式

一、信息技術簡介

廣義地說，信息技術是指研究信息的產生、獲取、傳遞、處理、應用和反饋的科學技術，即凡是與信息活動有關的，能夠擴展人類信息器官功能的技術都可以叫做信息技術。對信息技術還有一種狹義的理解，即信息技術特指計算機技術與通信技術的結合。在本文中所討論的是更加狹義的信息技術，特指應用于教育教學領域的、能夠對新型學習方式產生重要影響的一些信息技術，主要包括多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術。

信息技術的優勢主要體現在以下幾個方面：

（1）有利于激發學習興趣，培養學生的自主性和探索性

信息技術產生的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式能夠有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。此外，信息技術用網絡結構組織、管理信息，學生可以自主制定學習計劃，自主選擇學習內容和學習形式，自主安排學習進度。這就為學生進行自主發現、自由探索創造了條件，能夠真正體現學生的學習主體作用。同時，信息技術可以提供海量知識資源和方便快捷的搜索、查詢、共享功能，更利于提高學生學習的自主性和探究性。

（2）搭建協作學習平臺，提高學習的靈活度和有效性

學生在信息技術環境下的學習不再受時空限制，能使分散在不同地區的學生互換學習資料和學習經驗，或是共同針對某個主題進行研討，在線合作完成某一活動或項目。同時，師生交往也超越了時空界限，使師生關系真正實現了民主和平等。

（3）提供逼真情境，利于學生理解和掌握知識

在信息技術提供的虛擬現實環境中，學生會感到被虛擬景物所包圍，可以與物體相互作用，如同在現實世界中一樣。虛擬現實的多感知性使它具有多感知的能力，如視覺感知、聽覺感知、觸覺感知等。借助這些感知，學生在虛擬現實環境中可以產生非常真實的體驗。這種特性可以讓學生全身心地投入到虛擬環境中以獲得真實的認知和情感體驗，不僅有利于學生理解和掌握知識，而且能夠大大增強學習的主動性和持久性。

二、信息技術應用環境下的新型學習方式

本文所談的信息技術應用環境下的新型學習方式，主要有以下幾種：

（1）多媒體技術環境下的個別化自主學習

這種學習方式是指在多媒體教室環境下，利用系統的多媒體教學光盤，通過人機交互方式進行系統的個別化自主學習。多媒體教學光盤作為多媒體信息的載體，具有很大的信息容量和友好的交互界面，同時人機交互十分方便，還可以方便地攜帶、使用與存放，在教育教學領域已經得到了廣泛應用。多媒體教學光盤中分為多媒體課程教材類、百科全書類和游戲光盤等，這些光盤中不僅有知識講解、舉例說明、提問診斷、練習測試、反饋評價等內容，還有大量的圖形、圖像、動畫、視頻等說明主題，這些都有利于提高學生個別化自主學習的效果。

（2）網絡技術環境下的協作學習

信息技術提供的學習環境具有強大的通訊功能，師生之間、生生之間可以借助Newsgroup、BBS、Chatroom、E-mail、QQ、Blog、Wechat等網絡通訊工具交流學習，參加各種類型的對話、協作和討論活動，實現相互之間的協作，共同提高和進步。另外，教師也可以布置一些作業或小課題，讓學生自己在網絡環境下充分利用網絡工具完成任務。在整個過程中，學生都能充分利用網絡的強大功能為學習服務，不僅體現了網絡的獨特優勢，而且培養了獨立思考能力和創新精神，更提高了協作學習能力。

（3）虛擬現實技術環境下的體驗學習

體驗學習是一種以學生為中心的，通過實踐與反思相結合來獲得知識、技能和態度的學習方式。它不僅包含了學習的結果，也包括了學習的過程。體驗學習是學生自己在一定的情境（這個情境可以是真實的，也可是虛擬的）中親身經歷和體驗，并在經歷和體驗中感受、領悟和學習。學生在虛擬現實技術提供的虛擬環境中，可以在短時間內逼真地觀察到自然界幾十年、幾百年、幾千年甚至上萬年發生的變化；可以利用虛擬實驗室進行仿真實驗，自己動手創造出降雨、水汽蒸發等自然景觀；可以在虛擬歷史場景中暢游，理解特定的歷史情境和歷史文化。在這些環境中，學生如同身臨其境，進行體驗感悟，從而獲得直接經驗，產生更好的學習效果。

三、信息技術應用環境下新型學習方式的基本特征

基于以上分析，信息技術應用環境下新型學習方式具備以下幾個特征：

（1）多維性

它對應于傳統學習方式的單一性。多維性是指學習途徑、手段的多樣化。學習要善于運用多種途徑和手段，特別是在信息技術高度發達的今天，一定要學會運用現代化的信息技術進行學習，這樣才能提高自己終身學習的能力，以便更好地適應學習型社會和不斷發展變化的社會生活環境。

（2）獨立性

它對應于傳統學習方式的依賴性。學生的整個學習過程是一個爭取獨立和日益獨立的過程。所以，教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會，提供各種條件讓學生獨立學習，讓他們發揮獨立性，培養獨立學習的能力。

（3）自主性

它對應于傳統學習方式的他主性。自主性表現在學習中就是學生能夠主動認識自身的學習需要，根據自己的學習能力和學習任務的要求，合理安排學習活動，積極主動地調整學習策略和自身努力程度，從而達到預期的學習目的。在整個自主性學習活動中，學生能夠不斷激勵自己戰勝學習中的困難，保持較高的學習動機水平，使自己始終處于積極、活潑的學習狀態中。

（4）交互性

它對應于傳統學習方式的個別性。學生總是帶著自己已有的觀念、經驗和態度，通過與客觀物質世界和主觀精神世界的交互作用進行新的學習，在交互中實現對自己已有的觀念、經驗和態度的重新組織，形成新的知識、經驗和能力。不同的學生都有自己不同的經驗世界，他們會對問題形成不同的看法，而這時學生可以通過相互交流和溝通、相互爭辯和討論，共同協作解決問題，完成學習任務。

（5）開放性

它對應于傳統學習方式的封閉性。開放性首先表現在學習環境上，開放性的學習環境不僅意味著給學生提供更多的學習材料和信息，更重要的是幫助學生建立一種全新的學習方式，實現從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變。通過信息技術提供的開放的學習環境，能使學生在自主探究過程中實現提出問題、分析問題和解決問題的開放性。

（6）體驗性

它對應于傳統學習方式的抽象性。體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。體驗強調身體性參與，學生不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。

四、結語

雖然在信息技術應用環境下的新型學習方式具有許多獨特的優勢，但也要充分認識到存在于其中的一些問題，如濫用多媒體、盲目依賴網絡、網絡安全問題等，盡量做到趨利避害，發揮其優勢的同時避免負面影響。此外，還要構建信息化學習環境，充分發揮信息技術作為認知工具的作用，如作為自主探究、獲取學習內容和學習資源的工具，作為協作學習和交流討論的工具以及作為知識構建和創作實踐的工具等。同時，在這個過程中還存在信息技術的使用面有限、網絡環境不理想等困難。相信隨著科技進步，現代教學與學習理論的發展，一定會有更多信息技術應用環境下的新型學習方式得以開發。

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