高職院校教師隊伍建設初探

任永輝

摘要：高職院校要創新人才選聘機制，努力建設一支數量充足、結構合理、德才兼備、業務精湛，作風優良、奮發有為、與現代職教體系建設相適應的教師隊伍。

關鍵詞：高職院校教師隊伍建設

教師隊伍建設是高職院校事業發展的重要支撐和基礎保障，是提高人才培養質量、辦好人民滿意教育的關鍵。高職院校要按照“服務發展、人才優先，按需引進、重在培養，以用為本、優化結構，突出重點、創新機制，高端引領、整體開發”的工作原則和“人人皆可成才、人人盡展其才、立足崗位成才”的工作思路，創新人才選聘機制，把抓好引進、培養高層次人才作為一項長期的戰略任務，把抓好中青年骨干教師的培養作為學院未來發展的基礎工程，把提高業務能力和職業道德作為教師隊伍建設的重中之重，用好現有人才、培養關鍵人才、引進急需人才、儲備未來人才，努力建設一支數量充足、結構合理、德才兼備、業務精湛，作風優良、奮發有為、與現代職教體系建設相適應的教師隊伍。

一、強化高層次人才和專業帶頭人建設

加大高層次人才引進力度，實行有區別、分層次的人才引進政策，堅持特殊人才特別引進、重點崗位重點引進、專業亟需成建制引進，嚴格限制可替代性一般人才的引進，每年引進、培養若干正高職稱人員和高學歷人員。設立高層次人才隊伍建設專項經費，為高層次人才及團隊提供合理的薪酬福利待遇。健全高層次人才認定和考核評價體系，構建由品德、知識、能力、業績等要素組成的高層次人才認定、管理、考核評價體系。

圍繞優勢專業和特色專業，加強專業帶頭人隊伍建設，充分發揮他們在專業建設、教研教改、科學科研中的骨干作用。通過在企業兼職、到國內知名高校培訓（訪問）、去職教發達國家和地區學習考察等途徑，每個重點專業至少培養1名能洞悉專業和行業技術發展方向，在省內乃至全國具有一定知名度的專業帶頭人，每個重點專業從行業企業至少聘請2名專家，組成校企結合的專業帶頭人隊伍，共同引領專業發展。

二、注重教學團隊和學術團隊建設

把優秀教學團隊建設作為建設高水平教師隊伍的有效途徑，通過建立團隊合作機制，深化課程改革，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳幫帶和老中青相結合，推進專業教師與產業的深度融合，加快提升中青年教師的專業素質、業務能力和教學水平，努力形成可持續發展的人才梯隊。重點建設一批課程改革力度大、教學效果優秀、教學研究與改革成果突出、老中青搭配與“雙師”結構合理、具有良好發展潛力和創新精神、在師資隊伍建設方面可以起示范作用的優秀教學團隊，力爭實現國家級教學團隊零的突破。

建立健全科學規范、開放合作、運行高效的現代科研管理機制，加強學術團隊建設，鼓勵教師參與行業科技創新，開展橫向課題研究，推進師資隊伍整體科研水平的提升。注重學術梯隊建設，加強對青年教師的培養，培養一批有影響的青年科研骨干力量。不斷調整和完善科研政策，構建有利于優秀人才成長的機制，建立健全科研激勵和監督機制，鼓勵廣大教職工積極從事科研活動，多出成果，多出精品。

三、抓好“雙師”教師和青年教師隊伍建設

加強教師專業技能培訓，有計劃組織教師到職教師資培訓基地或高等院校進行專業理論和專業技能培訓。組織教師到企業進行專業實踐鍛煉和頂崗實踐，專業課教師每年至少要有2個月到企業或生產一線實踐鍛煉。鼓勵教師參加校內實訓基地建設和新實訓項目開發，主動到科研設計單位兼職和與行業企業聯合申報應用技術課題，參加各類項目設計，在生產實踐中掌握本專業的新產品、新材料、新設備、新工藝。

加強對新引進青年教師特別是剛畢業的教師的傳幫帶，為每一位青年教師指派一名具有副高以上職稱的導師，實行“一對一”指導，引導青年教師快速熟悉教學、實訓、科研等工作并掌握相應的方法，切實提高專業教學能力。抓好新進教師崗前培訓和業務提高，新聘任的青年教師，在上崗的第一學年原則上按坐班管理，不安排教學任務。鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，除特殊專業和崗位外，對于有條件的40歲以下的青年教師，原則上應在5-8年取得博士學位。

四、重視實訓指導教師和兼職教師隊伍建設

深化實訓指導教師隊伍管理體制改革，制定專門的培養計劃和管理制度，科學定編、合理設崗，建立激勵機制、完善考核體系，強化實訓指導教師隊伍的服務意識、質量意識和創新意識；有計劃、有針對性地舉辦各種崗位培訓，安排優秀實訓指導教師赴國內高水平大學、科研院所實習；新引進的教師原則上要作為流動編制在實訓室工作一年，可以聘請實踐能力強的企業工程技術人員到實訓室工作，加快產學研一體化進程。

以滿足專業教學改革，保證人才培養質量為出發點，聘請行業、企業的優秀專家、技術骨干和能工巧匠到學院擔任兼職教師，承擔教學任務、教師培訓、專題講座和項目指導，使教學內容始終與行業、企業的需求相適應。進一步整合現有教育、企業、行業的人力資源，加強校企合作、工學結合，實現資源共享，優勢互補，建設一支結構合理、素質優良、相對穩定、富有活力、具有創新精神和較高教學水平、實踐能力的穩定的兼職教師隊伍。

五、狠抓師德師風和保障機制建設

建立健全教育、宣傳、考核、監督、獎懲相結合的師德師風建設工作機制，把教師職業理想、職業道德、學術規范以及心理健康教育融入職前培養、資格準入、職后培訓和管理的全過程。加大優秀師德典型宣傳力度，促進形成重德養德的良好風氣。完善師德考評制度，制定科學合理的師德考評方式，把師德表現作為教師業績考核、職稱評審、崗位聘用、評優獎勵的首要內容，對教師實行師德表現一票否決制。堅決反對和杜絕學術腐敗。

創新教師考核評價機制，堅持德才兼備的原則，把品德、知識、能力和業績貫穿于教師評價的全過程，建立以崗位職責為基礎、以績效目標為核心、以能力和業績為導向的教師考核評價指標體系。選拔工作業績突出的優秀教師到國內外職教發達國家、地區以及國際交流合作院校學習培訓，開拓視野，更新理念。鼓勵教師把自身發展與學院事業發展結合，找準自身定位，立足崗位成才，實現自身與學院事業發展同步的雙贏局面。

參考文獻：

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[2]尹華丁.高職院校教師教育“三分法”.湘潭大學出版社.2010.

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