淺談高職院校會計電算化課程的教學目標

賀欣

摘 要：會計電算化專業必設會計電算化課程，課程設置的教學目標與相應教學內容的實施上各個高職院校存在差異，各有優劣。若想充分發揮會計從業資格取證考試和各項會計技能比賽的促進和引領作用，進而有效提升會計電算化專業課程的教學水平，從而達到提高會計專業畢業生的競爭力，是目前各高職院校會計專業課程設置需要著重研究的問題。

關鍵詞：會計電算化課程；課程教學目標；證·賽·課融合

0 引言

高職是職業教育的一種，側重的是專業操作技能和實踐應用能力的培養。現有的各個高職高專基本都開設了會計電算化專業，并相應開設了會計電算化這門課程，很多學校還將其設為了專業核心課程。

該課程設置的初衷是為用人單位培養能夠熟練應用財務軟件，處理會計業務的高素質、技能型會計人才。而用人單位通常也是要求學生專業知識、專業技能要過硬，能熟練操作會計軟件，不需要進行太多的培訓就能盡快上崗。因此會計電算化課程的實質核心就是使學生熟悉并掌握會計電算化的相關理論知識和操作技能，做到了解會計軟件流程、熟悉軟件功能、掌握操作的目的。對高職院校會計電算化專業學生的定位更應以掌握實際操作技能，能夠對相關會計業務的進行獨立處理的能力為主，教學中可以側重于掌握一種社會上廣泛應用的財務軟件的應用流程和操作方法。

隨著會計從業資格考試和會計技能大賽的滲透，各個院校對該課程的教學目標及相應教學內容的實施上產生了差異。

1 以會計從業資格考試取證為教學目標

《會計從業資格考試大綱》設考了《基礎會計》、《財經法規與

會計職業道德》和《初級會計電算化》三項內容。

側重與會計從業資格考試取證目標的院校，相應開設的《會計電算化》課程，在教學中會采用用友T3會計軟件，更以財政局的考試培訓教材為專業教材 。

1.1用友T3會計軟件的特色

就天津市《初級會計電算化》考試系統而言，用友T3軟件以總賬系統為核心，還涉及了工資管理系統和固定資產系統。

第一，總賬系統。功能界面簡潔明了，提供了基礎檔案設置、憑證處理、賬簿管理、個人管理、往來款管理、部門管理、數量管理、項目核算和現金銀行管理等功能。

最為特有的，是其“包含未記賬憑證”功能。該功能簡化了期末會計處理過程中嚴謹但繁瑣的“簽字審核記賬”程序，對于有時間限制的考試來說，最為適合。

第二，工資管理系統。初始設置科學合理。人員類別、所屬部門相互呼應，為工資分攤設置提供了依據。操作界面簡潔便捷，提供了工資核算、代扣稅核算等功能。

第三，固定資產系統。常用功能一目了然。提供了資產增加、資產減少、計提折舊、資產評估、資產盤虧盤盈等處理功能。但與資產減少相關的固定資產清理核算未結合進該系統進行處理，轉而在總賬系統去填制確屬遺憾。

1.2考試培訓教材的特色

鑒于本文側重點只以天津市會計從業資格考試輔導用書編寫組《會計電算化初級》中的會計核算軟件操作實務為例。

第一，模塊的選擇。該培訓教材按考試大綱范圍啟用了用友T3軟件的總賬模塊、工資模塊和固定資產模塊，以一個核算主體的業務活動貫穿始終。

第二，業務量的選擇。總賬系統日常業務21筆（涉及24張憑證），期末業務6筆（結轉銷售成本、匯兌損益、期間損益，計提并結轉所得稅和轉出未交增值稅）。

UFO報表中利用模板介紹了資產負債表、利潤表、現金流量表及現金流量表補充資料的制作，自定義報表表格制作了有期初、借方發生、貸方發生、期末、合計公式的貨幣資金表；有客戶輔助核算的應收賬款變動表；有數量核算的庫存商品變動表。

工資系統業務3筆（工資總額、社會保險費、住房公積金）。

固定資產系統業務3筆（計提折舊、資產減少、部門轉移）

1.3以考證為教學目標的優與劣

第一，優勢。會計行業有其嚴格的市場準入機制，要求會計從業人員必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。因此，高職院校的學生要想在畢業之后能夠順利找到工作，那就必須取得會計從業資格證書。

這就要求高職院校會計教學的改革必須與會計職業資格考試相呼應，爭取讓學生在獲得高職畢業證書的同時也能夠取得相應的職業資格證書，以此來提高學生的就業競爭力，進而提升學生的自我價值。

第二，劣勢。考證所涉及的專業技能并不全面。體現在電算化操作方面：天津市會計從業資格考試的《初級會計電算化》，范圍只包括了總賬系統、工資系統、固定資產系統，雖然將所處理的企業各項業務進行了貫穿，但因為考試時間的限制，每個考證時操作的小賬套局限性太強，應試教育成份過重。與此前所述課程設置的初衷有所背離。

2 以會計技能大賽參賽為教學目標

高職院校會計專業技能大賽自 2012 年舉辦以來，受到全國各高職財經類院校的高度重視，也成為檢驗高職教學效果的手段。會計技能大賽由兩部分組成，即會計手工處理和會計信息化處理。

側重與會計技能大賽參賽目的的院校，相應開設的《會計電算化》課程，在教學中會采用用友U872 軟件，甚至有的院校為與時俱進采用了用友U8V10.1版本的軟件。

2.1用友U8V10.1版本會計軟件的特色

用友U8軟件是由多個系統模塊組成，各個系統模塊之間相互聯系、數據共享，充分實現了財務業務一體化的管理。

U8V10.1版本軟件提供了企業信息化全面解決方案，是面向中型企業普及應用的一款產品。功能全面，運行穩定。第一，財務管理模塊。包括有總賬管理、UFO報表、應收管理、應付管理、存貨管理、固定資產管理等子系統。第二，人力資源模塊。主要是薪資管理模塊；第三，供應鏈模塊。包括有采購管理、銷售管理、庫存管理等模塊

2.2用友U8V10.1版本教材的特色

以王新玲、汪剛主編，清華大學出版社14年2月第2次印刷的版本為例。

第一，模塊的選擇。該教材在綜合考慮教學對象、教學內容、教學學時的基礎上，選擇了企業信息化全面解決方案中的常用模塊搭建了操作演示體系，以體現應用單位財務及業務一體化的管理。

在財務管理體系中選擇了總賬管理、UFO報表、固定資產、應收管理、應付管理、存貨管理等主要系統模塊。在供應鏈管理體系中選擇了采購管理、銷售管理、庫存管理等模塊。另外，還包括了人力資源的薪資管理。共選用了十個模塊。讓學習者對財務業務一體化運行模式有一個總體認識和了解。

第二，章節內容的選擇。該教材每章都包括了系統概述、系統業務處理、上機實驗三個方面。每一個實驗目的中都明確了應該掌握的理論知識及操作技能，每一個實驗內容上都簡要介紹了該項實驗應完成的主要工作，每一個實驗準備里都指出了需要具備的基礎知識及應準備好的數據環境，每一個實驗資料都以企業的相關經濟業務作為背景資料，并對完成實驗提出了具體要求，另外在操作指導上詳細注明了具體的操作方法，并利用注意事項對一些關鍵問題進行了特別提示。

第三，業務量的選擇。總賬管理模塊中日常業務9個，期末業務2個（計提利息、期間損益）；

UFO報表中模板制作了資產負債表、利潤表和現金流量表，自定義表格制作了只有期初、期末、合計公式的貨幣資金表；

薪資管理模塊工資業務3個（工資總額、工會經費、教育經費）；

固定資產管理模塊中當月業務3個（資產增加、計提折舊、資產減少），下月業務3個（原值變動、部門轉移、計提減值準備）；

應收應付款管理中應收款業務8個。

供應鏈管理中采購管理業務7個，銷售管理業務14個，庫存管理業務10個，存貨管理業務4個。

2.3以參加大賽為教學目標的優與劣

第一，優勢。高版本的會計軟件，細節設置更個性化，操作方法更智能化。讓學生熟悉并掌握的是會計軟件中功能最全面、最先進的操作技能。高職的生源文化課較弱，有針對性地開展技能性強化訓練，用最完整先進的會計軟件去加強學生的實際操作技能，可以增強會計專業學生參加會計技能大賽的競爭力。

第二，劣勢。由于課時有限，軟件的各個功能模塊若是面面俱到，就只能有針對性的了解一些個別業務，會計知識應用不連貫不全面。

雖然與用友T3的基本原理相通，但部分知識運用靈活性較差的學生在從業資格考試時仍然無所適從，影響取證。

由于軟件功能強大，復雜性也隨之增加，備份賬套的時間過長，受機房教學的特殊性（設有還原卡）影響，相應縮短了教學時間。

3 證·賽·課相融合的教學目標

高職會計專業需要確立以知識為基礎，以能力為核心，以職業素養為關鍵的人才培養目標，知識和技能可以通過學習、培訓后以學科成績、學歷證書、職業資格證書、職業技能證書來證明，職業素養則可以通過開展職業技能競賽有意識地培養。若想充分發揮會計從業資格取證考試和各項會計技能比賽的促進和引領作用，進而有效提升會計電算化專業課程的教學水平，從而達到提高會計專業畢業生的競爭力，是目前各高職院校會計專業課程設置需要著重研究的問題。

3.1證書與課程相融合

實現資格證書與課程體系的有效銜接。會計專業都開設有《基礎會計》、《財經法規與職業道德》和《會計電算化》課程，通過學習，學生就具備了參加會計從業資格考試的能力。學生取得一定的職業資格證書可以保證其順利就業及將來得以提升。證書即反映職業水平也能體現課程成績，具體應表現在課程的安排是否與職業證書的要求以及考試進程相一致。期間為激勵學生的考證熱情，單就《會計電算化》課程來說，還可以鼓勵學生考取用友ERP應用能手證書，使得課程與考試密切銜接，課程內容應盡量體現職業考證要求，在操作技能性練習和實訓上要與考證的相關要求相銜接。這樣，使得相關課程實現了證書指導課程，課程與證書考核的完全融合。

3.2證書與技能競賽相補充

這是為了實現理論知識和實踐應用的相互統一。為了彌補證書考試側重理論知識的缺陷，學生在校學習的過程中，可以不斷穿插各級各類競賽，鍛煉學生的各項實踐操作能力。

4 結語

對會計專業相關課程的設置，還要與符合社會需求的會計技能體系密切相關。適當的應增加學習課時。目前技能競賽主要以用友U8軟件為基本操作平臺，比從業資格考試的T3軟件涉及的功能全，操作復雜，課程內容的設置既要保證覆蓋了考證的知識點，還要體現技能大賽的具體要求。 [今]

參考文獻：

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[5] 劉雯，肖紹萍.新《會計從業資格管理辦法》對高職會計教學的影響[J].廣西教育，2014（4）

作者單位；天津輕工職業技術學院。

（編輯：李 敬）