探索完善評價體系 促進中職生全面發展

徐劍平

摘要：改變傳統教育評價方式，探索構建新型中職學生評價體系，引導學生良性發展，促進中職教育變革。

關鍵詞：評價 發展 促進

中職學生是一群特殊的群體，如何對這群特殊的群體進行合理的評價不是一個簡單的量化評價。對中職學生進行評價要從他們的群體特征出發，尋求多元化的評價機制。合理的評價對學生的成長以及教育成果的奉獻至關重要。

一、評價中職學生從認識這一特殊的群體開始

職業教育的目的概括起來包括兩個目的，第一，培養有技術的高素質的勞動者；第二，促進學生職業素質向好發展。

中職學生情況分析。由于職業教育的迅速發展，現階段各職校對入校學生幾乎不設門檻。正因如此中職學生素質相對較低，而且學生素質差異大。不僅體現在知識層面上的差異，思想道德素質上的差異也很大。概括起來是總體素質偏低，知識層面良莠不齊，對事理的認識判斷不成熟。

中職學生就讀職校基本基于以下原因：一、 目標明確，真正想學一技之長，為自己的發展打下良好基礎；二、多種因素導致上不了理想的高中而又想繼續讀書，無奈選擇職校；三、不想讀書，但是在多方壓力及勸導下選擇職校。憑借多年來對職校的了解第一類學生不多，但是這些學生在校能有優秀的表現；第二類學生目標不明確，給人隨遇而安的感覺；第三類學生學習非常之被動，個性突出。是老師和學校重點教育幫扶的對象。后兩類學生在職校中占據極大比例。

中職學生家長心態、要求分析。每一個家長都曾有一個望子成龍望女成鳳的美好愿望。多年的班主任經歷讓我對家長多了一份了解，無論小孩在校表現如何多數家長還是希望小孩能多學技能多長知識。但也出現了部分無奈的家長，他們不了解小孩的想法，甚至不了解小孩的行蹤，小孩在哪里他們也聯系不上。這部分家長對小孩的表現失望，僅要求學校、老師能盡量幫助家長管住小孩……

二、目前中職學校學生評價存在的問題

1. 看重考試成績和學分，忽略學生知識結構

受普通教育的影響，在大力推行素質教育的今天，學生分數、學分仍然成為評價中職學生的核心依據。而學分的組成中包括了“湊”的成份。為了達到規定的學分，部分專業開設了一些與專業無關或重復開設類似的課程。而且簡單的以分數作為考核僅能代表學生的某些能力。

2. 評價主體單一

職業教育培訓的是面向企業的合格人才。而評價中職學生有必要引入企業、社會對學生的評價，至少可以從企業和社會的角度去評價而不局限于現在單一的班主任、任課老師的評價。

3. 評價體系忽視了個體的差異

近年來出現了“男孩危機”一詞。有專家認為所謂的男孩危機實則是評價機制和管理機制的問題，即現有評價機制和管理機制不利于男孩心理特征的發展（相比之下更有利于女孩發展），體現了一種個體的差異性。例如，有些學生能夠來學校讀書，遵守紀律就是非常大的進步；有些學生各科成績技能達標才算合格......不同的學生上職校有不同的目標，家長也有不同的要求。顯然用同樣的評價體系去評價他們的學習表現，忽視個體差異定會造成新的問題。

在傳統評價體系中小孩乖、聽話成為了老師口中的好學生。但往往有創新思維的學生不拘泥于傳統，有奇特的想法和行為。可這些想法和行為往往沒有得到老師的認可，更談不鼓勵。

三、探索、完善中職生評價體系，促進中職學生全面發展

1、 給中職學生合理定位，進步大于成績

如何對中職學生進行合理評價？學習成績固然重要，學生技能考核少不了，思想道德鑒定更是核心。對有些學生來說技能出色算優秀；對有些學生來說能按時上課不鬧事已經是進步，已經是教育的成功；有些學生不愛學習也經常犯小錯誤，但是他組織、參加活動能力卻出色……不同的對象如果用同一標準去評價差異巨大，但都是進步，而我們如何去權衡才能更有利于促進職業教育發展？給學生客觀定位，根據各自目標達成情況給予評定，進步大于成績。可分為義務層次和追求層次。義務層次帶有強制性，如遵守學校紀律。追求層次，是引導學生注重全面素質提高，具有高尚的思想境界、較高的素質修養，做素質優秀的學生。追求層次是自愿的行為，屬于獎勵范疇，做得好的個體應受到褒揚，做得不好的不受懲罰。實際操作是，追求層次就是我們進行全面素質評價的獎賞“指揮棒”，是要引導的層次，是獎勵的層次。

2. 知識技能、崗位職能并重

知識技能考核包活知識理論水平和專業技能操作應用能力。中職學校學技能是學子和家長的核心目標；盡管在中職學校，理論知識學習還是需要的，專業技能學習應用更是核心。崗位職能更是對學生所學的升華，它評價的不僅是專業技能的應用能力，更是辦事處事能力。包括對工作的解讀能力、協調能力、組織能力，工作能效等。培養的學生不僅是技工更是引導其向管理者、指揮家方向發展。

3. 職業素質評價更是核心

李約瑟曾說“對科學家來說，不可逾越的原則是為人類文明而工作” 。這句話詮釋了職業道德的更高境界。職業素質包括職業道德素質和崗位素質。職業道德偏重的是愛崗敬業，遵守行業、崗位法律法規，誠實守信。而崗位素質強調的是對崗位的認識，對行業發展趨勢的判斷能力以及崗位的操作能力。長遠分析具有崗位素質的人往往能引領一個行業走在行業發展的前端。中職學校重視學生職業道德的培養考核，職業道德也成為企業招聘中職學生的重要考核依據。可見職業道德評價成為對中職學生義務級的評價；而崗位素質是對行業的充分認識，是追求層次的考核。

探索、完善中職學生評價體系，對中職學生的教育既要因材施教更要合理評價。合理的評價體系更能促進中職學生良性發展，啟到積極引導作用，全面促進中職學生發展。