關于開放大學兼職教師多媒體教學的培訓

呂潔

摘要：現代遠程開放教育是開放大學的教育特點，開放教育充分發揮現代教育信息技術和當代電子通信技術的優勢，利用多媒體教學手段，參與構建終身教育體系和學習型社會。兼職教師是開放大學師資隊伍重要的組成部分，兼職教師的隊伍的質量影響著開放教育的教學質量。本文以國家開放大學西安分部為例，從多媒體教學的特點和作用，多媒體教學在現代遠程開放教育中的運用和地位以及對于兼職教師多媒體教學培訓的必要性幾個方面論述關于開放大學兼職教師多媒體教學的培訓。

關鍵詞：現代遠程開放教育多媒體教學開放大學兼職教師

開放大學立足于構建終身教育體系，充分發揮現代教育信息技術，利用當代電子通信技術的優勢，主要以教育技術和媒體手段為教學載體，采用多種媒體教學，充分利用傳統文字教材資源、網絡課件、多媒體課件、CAI課件等豐富形式，學生自主學習和教師導學、促學、助學相結合，基于現代網絡平臺，打破傳統實時課堂的時空限制，實時教學和非實時教學相結合，滿足學生的個性化學習方式。開放教育善于整合教學資源，吸納龐大的兼職教師團隊，聘請全國各地高校優秀教師加入開放教育教學隊伍，一方面滿足了大范圍開放教育學生的學習需求，一方面整合、共享了優秀的教學資源。兼職教師隊伍是開放大學教師隊伍的重要組成部分，兼職教師對開放教育教學內容和教學方法的熟悉和掌握直接影響整個開放教育教學的質量。因此，如何讓普通高校的優秀教師了解開放大學遠程教育模式和方法，更快地適應開放教育教學，成為開放大學師資隊伍建設的重要課題。

一、 多媒體教學的特點和作用

隨著現代科學技術的飛速發展，現代信息技術在教育領域的應用，對教育領域的改革和創新產生了深遠的影響。教學媒體的變化，引發了教育理念、教學方法以及教學手段等領域的革新。計算機多媒體技術打破了面授課的傳統教學模式，以鮮明的圖像、生動的形式和動態的影像，使教學內容變的形象、生動并富有感染力，多種媒體元素的集合，多媒體教學課件的運用，擴充了教學課堂的知識量，整合了教學資源，提高了教學效率，增強了教學效果。

1、集合多種媒體元素，使教學內容生動形象、立體化

計算機多媒體教學集合了聲音、圖片、動畫、影像等多種媒體元素，能夠立體化地呈現教學內容。例如在進行中國古典詩歌和散文的教學中，播放配樂朗誦，不僅解決了學生不認識古字、生僻字的難題，還能夠讓學生在配樂詩朗誦中反復跟讀或者默讀，動聽貼切的背景音樂的配合，能夠觸動學習者的聽覺感知，多角度體會詩歌的意境美。另外，在教學過程中加入當下流行歌曲對古詩詞的翻唱，例如蘇軾的《水調歌頭》與流行歌曲《但愿人長久》，與時俱進地增加了古代文學的趣味性和時尚感，縮短了學生學習古代文學的距離感，消除了學生的畏難情緒。動畫元素的加入，讓整個教學過程不再是靜態的展示，靈動的動畫設計，讓教學過程生動有趣、惟妙惟肖，教學效果數倍提升。例如在《桃夭》的教學課件頁面設計了桃花花瓣不規則飄落的動畫，使得整個教學課件和詩歌的意境情景相融，加深了學生對詩歌的理解。影像元素的采用，讓教學過程動態、逼真，立體化。學生可以在影視作品，科普視頻或者歷史影像的配合中，多元化地理解教學內容，加深記憶。圖像元素的貼切應用，可以讓授課過程變得色彩豐富、形象逼真，順應了讀圖時代的需求。

2、搭載信息技術教學課件，提升教學美感和教學質量

在多媒體教學中，課堂教案由紙介質轉換為電子介質的教學課件，利用現代教育信息技術準備的教學課件，將教學溝通方式從單純的語言、文字交流轉變為豐富生動的視聽、感覺、知覺的多重交流和溝通。教學課件集合多種媒體元素，將教學內容以生動形象的畫面，悅耳悠揚的音樂，動態豐富的影像等形式立體化呈現給學生，加深了學生對于教學內容的認識和理解。例如用圖片來詮釋王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流”的內容和意境通過圖片的展示，可以直觀、快捷地讓學生領會和理解詩歌的所指和蘊含的悠遠意境，提升教學的審美特性。在講解《詩經·周南·關雎》時，選取國畫風格的荷葉雎鳩鳥戲水圖作為課件背景，以淡綠色系為主色，結合《關雎》的flash動畫和古韻新唱的視頻插入，利用古色古香的多媒體教學課件開展教學，可以給學生呈現一堂繪聲繪色的古典詩歌鑒賞課，增加教學的美感和藝術性。另外，教學課件還具備強大的圖表統計、公式運算、圖片集錦、交互能力和動畫設計等能力，可以根據不同學科、不同課程的特點，設計多媒體教學課件，多維度地呈現教學內容，從而提高學生的學習興趣，增進知識的接受度，提高教學質量。

3、整合教學資源，增加課堂知識容量，提高教學效率

互聯網的迅猛發展實現了遠程信息技術的重大突破，多媒體教學借用互聯網的海量資源，整合與教學內容相關的信息資源，增加了課堂的知識容量，以可視化的特征，將單一、抽象的文字表述轉化為由圖表、圖片、動畫及聲音所構成的生動教學場景，提高了課堂效果。課堂的知識容量一定程度上影響課堂的效果，傳統教學中課堂知識的傳播主要依賴于教師的口授和板書，語言交流和文字交流速度的局限性和形式的單一性，限制了課堂信息量的傳輸。例如在講述五六十年代農村題材小說時，可以結合部分當時的歷史影像材料和真實照片來講解，既豐富了教學內容，也消除了由于時代原因產生的陌生感。例如在中國古代文學的教學過程中，學生可以通過對相關的舞蹈片段、Flash動漫、MV等與教學內容相關視頻的觀賞，還原古代詩歌“詩樂舞”三位一體的歷史原貌，加深對作品的印象和理解。多元化的詮釋方式也豐富了學生的視野，提升了教學的效果。另外，多媒體教學利用現代信息技術，可以解決教學難題，提高教學效率。例如在數學課堂中，教師可以通過投影組織習題練習，或者利用教學課件的圖表功能提前繪制圖表統計數據，設計教學動畫演示闡釋抽象的知識點，一方面節省了板書時間，另一方面解決了幾何、數學、物理等學科具體課程中的抽象知識難點，提高教學效率。

4、創設教學情境，擴充和延展課堂內容和教學效果

多媒體教學綜合多種媒體元素，搭載教學課件，營造多維度的教學情境。情景教學是誘發學生認知內驅力的最佳條件，現代認知心理學認為形象的畫面、動聽悅耳的聲音、動態的場景等，都可以誘發個體的認知內驅力，促使個體對其認知對象產生強烈的興趣和探索欲望。同樣，這些情境又可以成為人們思維活躍的向導，啟發人們對認知對象產生想象、理解，延展和擴充人們對人之對象的認識。多媒體教學打破了時空的限制，以立體化的情景式教學帶領學生進入虛擬的教學情境，一些貼切的畫面，和豐富色彩的配合，音樂和影像動漫的詮釋，均會以強烈的刺激源的形式強化學生對教學內容的記憶和理解，從而引發學習者在課堂之外對于學習內容的進一步學習和延伸。此外，多媒體教學課件不僅可以作為面授課課堂教學的教學輔助工具，還可以分享至個人PC、互聯網絡、移動終端等，分享的廣泛性加強了師生之間的互動和交流，擴充和延展了課堂教學，有效地提高了教學效果。

二、 開放大學兼職教師多媒體教學的培訓

1、多媒體教學在開放教育教學中的運用和地位

信息技術的發展，特別是互聯網和移動終端的發展，給遠程開放教育帶來了廣闊的發展空間，開放教育主要依托于電子通信技術、衛星通訊技術和計算機多媒體技術，以及利用這些技術所建立的具有雙向交互功能的電子教學平臺。在教學過程中，學生與教師處于準分離狀態，教育機構主要采用多種媒體手段進行系統教學和通信聯系。開放教育實行“免試入學，寬進嚴出”的招生政策，學生大部分來自半工半讀的在職生，工學矛盾，學習時間的碎片化，學歷層次、知識結構、年齡梯次以及綜合素質的參差不齊，要求開放教育提供的教學內容和教學方法具有多樣性、多元化和便捷性的特點。在教學形式上，開放教育采用文字、廣播電視、計算機網絡等多種媒體作為基本的教學手段，積極開展面授課教學結合網上遠程教學的混合式教學，為了能夠隨時為學生答疑解惑，開放教育開展網上實時答疑和非實時答疑相配合。另外，開放大學提供給學生多層次的學習平臺，這些學習平臺中整合了大量的文字資源，多媒體課件以及教學一體化的網絡課程，以滿足開放教育學生的學習需求。多媒體教學的運用，給學生提供了海量的學習資源，實現了師生之間不受時間限制的交互，極大地激發了學生的學習興趣和學習動力。因此，多媒體教學是開放教育必要的教學手段，也是開放教育教學的重要組成部分。

2、關于開放大學兼職教師多媒體教學培訓的必要性

開放大學的師資隊伍主要由專職教師和兼職教師組成，兼職教師是開放大學師資隊伍中重要的組成部分。兼職教師大多來自于開放大學就近的普通高校以及高職院校的相關專業教師，兼職教師所在學校的學生來源和教學模式均有別有開放教育，他們普遍缺乏對于開放教育教學模式的了解和認識，多媒體教學能力也存在參差不齊的情況。 以國家開放大學西安分部為例，2013年筆者對其直屬五個分校約150名兼職教師進行了問卷調查，收回有效調查問卷98份。調查內容主要包括教師基本信息、對開放教育熟悉程度以及開放教育教學情況等。其中關于兼職教師基本情況為：兼職教師的年齡20歲至29歲的約占6.4%，30歲至39歲的約占38.3%，40歲至49歲的教師約占46.9%，50歲以上的約占8.4%。其中男性教師69%，女性教師31%。他們的教齡一至五年的約占7.8%，六至十年的約占38.6%，十一至十五年的約占41.7%，十五年以上的約占11.9%。教師所在單位普通高校的約占73.2%，高職高專的約占18.4%，中專、技校的約占8.4%。他們的從事開放教育的年限一至兩年的約占49.5%，三至五年的約占42.2%，六至九年的約占8.3%。其中參與過網上教學活動的教師約占64.9%，采用多媒體進行面授課教學的教師約占30.4%。了解開放大學西安分部“123”教學模式的教師約占38%。根據調查數據的分析統計，開放大學西安分部直屬分校的兼職教師對開放教育教學理念和教學方法整體掌握不夠，對于多媒體教學的應用能力也有待培訓和引導。國家開放大學西安分部非常重視兼職教師的管理和培訓，有完備的兼職教師管理辦法和兼職教師培訓體制。基于前期兼職教師管理的經驗積累，2013年12月西安分部投資搭建了兼職教師管理網絡平臺，集合計算機互聯網和多媒體信息技術的強大功能，有效提高了兼職教師的管理和培訓效果。

參考文獻：

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