高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑研究

郭宏宣

摘要：本文通過對高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出目前高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在認(rèn)識上、課程上和實(shí)踐上存在的三個誤區(qū)。隨后，以黑龍江職業(yè)學(xué)院國家級骨干院校特色建設(shè)項(xiàng)目之一創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目建設(shè)為例，提出了“三階段”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以及五個實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)人才 培養(yǎng)模式 途徑

目前，很多高校都在積極開展創(chuàng)業(yè)教育工作，探索創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，雖然取得了一些成績，但是也同樣存在很多誤區(qū)。作為高職院校，有必要走出誤區(qū)，探索符合自身規(guī)律的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑，這無論是對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，還是提高整體人才培養(yǎng)質(zhì)量，都具有十分積極的促進(jìn)作用。

一、高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的誤區(qū)

1.認(rèn)識上的誤區(qū)

“創(chuàng)業(yè)”二字容易使人誤解，不明真相的人總是片面的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了教學(xué)生“開公司”。共青團(tuán)中央國際聯(lián)絡(luò)部處長、KAB項(xiàng)目負(fù)責(zé)人董霞在接受記者采訪時說道：“創(chuàng)業(yè)教育是……提高大學(xué)生就業(yè)能力的一種有效手段……本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。” 南開大學(xué)商學(xué)院院長、創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任張玉利也指出：“創(chuàng)業(yè)的四大核心要素創(chuàng)新、承擔(dān)風(fēng)險、快速行動、團(tuán)隊(duì)合作，這在任何一個崗位都是需要的。”

因此，廣義的創(chuàng)業(yè)教育是一種普及教育，著眼于如何播種創(chuàng)業(yè)的種子、如何培育創(chuàng)業(yè)精神；狹義的創(chuàng)業(yè)教育才是以創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。

2.課程上的誤區(qū)

在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課程設(shè)置上，缺乏系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性：僅僅開設(shè)公選課，進(jìn)行普及性教育，缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生能力（政策制度把握、投資、人際交往等）的其他相關(guān)課程支撐；開設(shè)的課程無法與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)業(yè)類課程與學(xué)生的專業(yè)課程各自為戰(zhàn)，學(xué)生比較難以發(fā)揮自己的能力；缺乏真正意義上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，即便是創(chuàng)業(yè)基地孵化的項(xiàng)目，也缺乏市場的考驗(yàn)。

3.實(shí)踐上的誤區(qū)

很多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動要么是第二課堂，要么是紙上談兵，例如，課堂實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽等，對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，缺乏真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，

諸多誤區(qū)的存在，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)形式化、功利化嚴(yán)重，難以形成有效的人才培養(yǎng)模式和途徑。以下通過黑龍江職業(yè)學(xué)院國家級骨干院校建設(shè)特色項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)教育，介紹高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與途徑。

二、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

黑龍江職業(yè)學(xué)院按照培養(yǎng)范圍不同和個體差異，通過調(diào)查研究，結(jié)合各年級學(xué)生的實(shí)際情況，建立了三階段創(chuàng)業(yè)人才模式：

第一階段，面向全體學(xué)生提高就業(yè)能力的一般教育。針對大一學(xué)生，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)為重點(diǎn)，設(shè)置素質(zhì)平臺公選課，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，提高學(xué)生的分析、決策、承受挫折和適應(yīng)社會等能力，使學(xué)生不斷完善自我。

第二階段，面向部分學(xué)生提高自我開創(chuàng)事業(yè)能力的專門教育。針對大二學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)核心能力的養(yǎng)成為重點(diǎn)，設(shè)置專業(yè)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力，開闊視野，拓寬知識面。

第三階段，面向少數(shù)學(xué)生提高自主創(chuàng)業(yè)能力的特定教育。針對有創(chuàng)業(yè)動機(jī)的大三學(xué)生，結(jié)合專業(yè)，以創(chuàng)業(yè)綜合能力的訓(xùn)練為重點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對項(xiàng)目運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。

三、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

1.健全創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行體系

建立三級管理制度。由院長親自負(fù)責(zé)，相關(guān)部門、分院主要領(lǐng)導(dǎo)組成創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，下轄創(chuàng)業(yè)教育中心，并在中心下設(shè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)教育中心是日常執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

2.營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

積極開展各類創(chuàng)業(yè)文化宣傳活動，營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。通過廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等宣傳創(chuàng)業(yè)；進(jìn)行“龍職創(chuàng)業(yè)之星”評選活動，選出了百名“創(chuàng)業(yè)之星”；發(fā)行《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)刊》。

成立創(chuàng)業(yè)俱樂部、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)協(xié)會、自勵公司等社團(tuán)組織，通過學(xué)生社團(tuán)組織開展講座、經(jīng)驗(yàn)交流會、沙龍等各類創(chuàng)業(yè)主題活動，使整個校園都洋溢著濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.完善創(chuàng)業(yè)課程體系

針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)。圍繞《創(chuàng)業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神到掌握創(chuàng)業(yè)技能的過渡。除顯性課程以外，還通過講座、培訓(xùn)、研討、沙龍等隱性課程提高學(xué)生的課外實(shí)踐能力，使隱性課程成為顯性課程的有益補(bǔ)充。顯性課程和隱性課程的結(jié)合，豐富了課程資源、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

建立一支“善講、會做、能指導(dǎo)”的教師隊(duì)伍，通過內(nèi)培外引、掛職鍛煉、教師創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)、指導(dǎo)大賽等多種方式拓寬師資培養(yǎng)途徑，全面提升教師的授課培訓(xùn)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力和社會服務(wù)能力。

5.注重實(shí)踐活動的開展

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動作為課程的補(bǔ)充和延伸，是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。12輛“創(chuàng)業(yè)小推車”為懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生提供了真實(shí)的創(chuàng)業(yè)平臺；建設(shè)了三類具有專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)室——模擬公司實(shí)訓(xùn)室、沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室；建設(shè)了五家有代表性的、能夠體現(xiàn)行業(yè)特色的校外實(shí)訓(xùn)基地，簽署了戰(zhàn)略性合作協(xié)議，接納、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

雖然創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)高校中的開展?jié)u有普及之勢，但是畢竟還屬于新興事物，對其內(nèi)在規(guī)律還沒有準(zhǔn)確把握。黑龍江職業(yè)學(xué)院通過國家級骨干院校特色建設(shè)項(xiàng)目之一的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目建設(shè)，提出了適合高職的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為國內(nèi)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)開辟了新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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