淺談電子電工實驗教學方法

賈全忠

（濰坊科技學院，山東　壽光　262700）

淺談電子電工實驗教學方法

賈全忠

（濰坊科技學院，山東壽光262700）

摘要：隨著社會的進步和科學技術的不斷創新發展，職業學校的專業課的教育教學方法也要不斷的創新和改進，以適應新形勢下專業課程教學的需要。職業學校的電工電子專業課是一門理論和實踐相結合的專業基礎課，并且具有應用性和創新性的特點，而傳統的教學方法中有不少問題逐漸暴露出來，所以也需要及時的改進和創新教育教學方法，適應現在學生及社會的需要。

關鍵詞：電子實踐實驗教學；創新性；教育教學方法

1　傳統電子實驗教學方法存在的問題

1.1教學方法較為單一，教學內容也相對陳舊

現今在大多數的中等職業學校中，電子電工實驗這門課程不是獨立的教學課程，而是電子電工理論教學的附屬部分，因此電子電工實驗課并沒有引起足夠的重視。相對于其他實驗課程來說，其教學內容比較陳舊，不切合當今科技發展的狀況，某些經典的實驗教學還是幾年前，甚至是十幾年的案例，沒有得到開拓創新，缺乏新意。例如單級放大器實驗教學中，實驗設備僅僅是一個放大電路，教學內容就是讓學生觀察示波器上的波形，從而分析放大信號的準確度.在傳統的實驗教學中，電子電工相關實驗往往都是些驗證性的實驗，這些實驗教學不能培養學生創新能力，僅是讓學生跟著教師的要求一步步地連接線路，檢查線路，記錄數據，實驗的最終目標就是檢查數據是否準確，對于實驗的全過程缺乏關注，這就剝奪了學生主動思考的權利，學生只能片面地理解教學內容。正是這是這樣給某些學生逃避的機會，在課堂上不認真做實驗，用僥幸心理應對實驗教學，在課后就抄其他同學的實驗數據。因此這種教學方法，在培養學生分析與處理問題的能力方面沒有積極意義。

1.2缺乏創新性思維

在職業中專的電工電子實驗教學中，老師上實驗課之前一定要充分的備好課，備好課是上好一堂實驗課的基礎和保證，備不好課就上課的結果可想而知，所以，當學生進入實驗室，可以根據教材的要求立即實驗相關操作，最終得到正確的結果，然而，這僅僅是課本知識的另一個驗證。可以說，這種類型的實驗教學只能當成操作性的訓練教學進行，就是一個熟能生巧的過程，多操作幾遍就會操作了，而大部分學生也只是在應付，走走過場而已，這種實驗訓練并沒有切實提高和鍛煉學生的動手操作能力，僅僅是模仿操作，動手能力并沒有得到實質性的提高，思維也不能有實質的創新，沒有使學生達到運用所學的知識來分析和解決問題的能力。

1.3實驗方法單一

與大多數當前中等職業學校的電氣和電子實驗教學，不難看到在電子實驗教學附屬或仍然依附于理論教學，理論教學的基礎上，實驗內容比較老，教材是相對落后的，是幾十年的老課本，留下了現代科學和技術的發展實踐，一些經典的實驗不僅沒有發展和創新，而不是小說。實驗中，如單級放大器隔離放大電路，放大信號的失真，簡單地使用示波器的波形。在實驗方法上，傳統的電氣和電子實驗主要驗證實驗，實驗過程存在和問題不能結合積極思考，只是機械地追求數據的正確性一步一步，不注重創新和思考整個過程，缺乏基本的了解的一些問題。甚至有些學生不得不處理和走過場的心理，抄襲其他學生或偽造實驗數據。老方法的實驗和實驗方法的單一嚴重影響的培養學生的分析問題和解決問題的能力，缺乏獨立思考和積極的主動訓練，不學習，而且應該扮演一個角色在他們代替學生的創新能力。

1.4實驗教學針對性不強

許多學校的實驗室實驗在實驗教學針對性不強。我們的電氣和電子實驗室，例如，我們的學校就在浙江的設備儀器設備廠生產的電氣和電子試驗臺，購得30套設備，他們提出了40套實驗指導材料。幾個試驗后，我發現了幾個問題：首先，指導教材太理論了，不利于學生提煉問題，和更復雜的理論和公式推導，大部分學生可以接受，但會影響學生們的學習熱情的電氣和電子產品，教學效果并不好；第二，教材或傳統實驗儀器介紹，和相對較新的和先進的教學設備較少，很多沒有寫進教材；第三，在教材的指導驗證實驗中太多，缺乏設計實驗，使學生的創新能力不會大幅增加。

2　改進中職電子電工實驗教學效果的有效對策

2.1實驗教學的管理方式慢慢從封閉式管理轉為開放式管理

現今實驗教學管理的發展目標就是逐步采取開放式的管理，不僅僅是對實驗教學的內容而言，更多的是在實驗教學的場所與實驗教學設備方面，逐步讓學生可以根據自己的時間與學習程度進行自主性的實驗，這種教學模式可以最大化地培養學生動手與創新能力。然而現今很多中等職業學校由于受到學校與在校學生學識水平等方面的牽制，在短時間里學生不能完全接受自主性的實驗教學，完完全全地采用開放式管理還存在難度。面對這樣的情況，這些學校可以在原先傳統計劃式的管理方式上，采用有限的開放式實驗教學的模式，將開放式與計劃式管理安排相結合。比如，可以將電子電工理論教學與技術實踐操作這二者的實驗時間、實踐內容分開，將課標中的必做實驗與選作實驗分開，并規定好實驗室開放的時間，讓學生可以根據自己學習的實際申請額外自主的實驗，提出申請之后，預約實驗室與相關指導教師，自主完成相關實驗內容，在這個過程中，指導教師只需對學生提出的疑難問題指點方向。但是這種半開放的實驗教學管理方式，需要注意做好學生、實驗指導教師、實驗室管理人員之間的溝通，從而防止實驗場所使用方面的沖突。雖然只是一種半開放的管理模式，但是對于調動學生積極性、興趣，提升學生動手實踐能力方面都具有不可磨滅的積極作用。

2.2激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師也是學生學習的動力，它能夠很好的調動學生學習的積極性。因此，在中職院校的電子電工專業的實驗教學當中，教師都要讓學生在整個的學習和實驗過程中充滿濃厚的學習興趣，并抓住學生的這種學習興趣加以引導，并采取適當有效的措施來保持并激發學生的對學習的興趣，從而使學生的個人得到更好的發展。

2.3自制實驗教學材料

編制適合學生實驗設備和大學學生的教材實驗指導，白手起家的實驗指導教材，實驗指導和實驗報告的工作，指出，等，讓學生學習過程中實驗，可以檢查，可以記住，可以畫畫。使學生使用教材的過程中不感到教材，教材和實驗完全融為了一體，由老師，教材設計的基本原理、基本方法，實驗參數、設備供應的框架，設計，綜合實驗為學生保留足夠的空間，分散，漫長而繁瑣的問題更集中，更簡潔，更有利于表達。

3　結論

總之，電氣和電子專業教師應不斷創新思維，使學生從被動到主動的學習，使學生的創造力有很大的發展潛力，為社會培養合格的高技能人才做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.現代教學論發展[M].教育科學出版社，1995.

[2]賀斌.零距離施教——名師和諧師生關系的構建藝術[M].西南師范大學出版社，2008.