項目教學法在數控教學中的應用

張紹杰

（鄭州煤炭工業技師學院機械系，河南　新鄭　451150）

項目教學法在數控教學中的應用

張紹杰

（鄭州煤炭工業技師學院機械系，河南新鄭451150）

摘要：將項目教學法引入到《數控機床編程與操作》教學中去，打破了“三段式”、“學科式”課程體系，根據對工作任務的分解構建起“模塊化”的課程體系。采用以學生為中心的教育組織形式，使學生參與到有效的課堂教學中來，促進了學生獨立思考和操作，大大提高了學生解決問題的能力。這種教學方法體現了采掘機械教學中的一種新的現代教育理念、教學方法和教學模式。

關鍵詞：項目教學；數控車；模塊化；能力

《數控機床編程與操作》是中高等職業學校數控類專業的一門重要的專業課，這門課程以學生就業為導向，以企業用人標準為依據。其主要任務是讓學生獲得從事數控生產所必須的專業理論知識，培養具有一定的理論基礎知識和較強的實踐操作能力的技術人才。它的難點是基本概念、名詞多，抽象性強，大多數學生對理論知識的理解較為困難。教師單純的對理論知識的灌輸和講解很難有效的實現教學目標。造成學生學不會，老師教不好的兩難處境。采取項目教學法進行授課有助于活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，發現學生獨立解決問題的能力和創新能力，理論結合實踐，為培養數控生產專業化技術人才發揮促進作用。

1　什么是項目教學法？

項目教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。該教學方法是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，通過創設真實情境，喚醒學生原有認知結構中有關的知識、經驗。課堂上讓學生帶著問題去學習，同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒、補充，修正和加深每個學生對當前問題的解決方案，最后通過對效果的評價，學生互評，老師的歸納總結從而實現教學目標。老師在這里只起到引導作用，改變了傳統的“教師講，學生聽”的被動教學模式，使教師從單純的知識傳遞者變為學生的促進者、組織者和指導者，在課堂上老師怎么做學生就怎么學，老師拿做來教，學生拿做來學，真正做到教師做中教，學生做中學。

2　項目教學法的教學模式

一個完整的“項目教學”的教學過程通常包括以下幾個步驟：

（1）項目任務和計劃：包括教學對象分析、教學目的、項目確定分析。

（2）項目實施：包括實施具體要求，進行安全規程考核；學生分組；在教師指導下，學生完成項目工藝卡；在教師指導下，學生完成產品加工。

（3）項目檢查：包括學生完成實習報告。

（4）項目評估：包括產品評估、實習報告及其他評估。

3　項目教學具體案例分析

在項目教學實施之前，教師需要做以下準備工作：要告知學生教師所采用的項目教學法，方便師生之間的配合；利用“組內異質，組間同質”原則，將班級合理分組；認真分析教材，根據實際需要，將教材整合，把教學內容細分成不同項目。

根據項目教學法的模式，下面以“項目四、軸類零件的編程” 為例來進行具體項目案例分析。

項目內容：按照加工圖（每小組一張），對零件進行編程及加工。（如圖）。

3.1項目任務

學生結合所學知識，獨立分析零件圖并制定出項目的詳細任務。

任務一、制定零件加工工藝規程。

任務二、編制零件數控加工程序。

任務三、零件加工。任務四、質量檢驗。

通過本項目的訓練，要求學生達到掌握的內容包括：掌握安全文明生產要求及車床操作安全規程；熟悉臺階軸零件加工工藝知識及工藝卡的制定；掌握G71、G70、G92等指令編寫；掌握零件尺寸的檢驗方法等。

3.2項目計劃

由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師認可。此外，通過確定目標可以使興趣顯現，同時進一步確定子課題、具體任務及要實現的結果。

3.3項目實施

該步驟是主要工作，根據班級學生基本情況，對學生進行合理分組，按照制定好的項目使每個學生明確自己在本組的分工，通過小組成員合作的形式，確立具體工作步驟和程序進行工作。在實施過程中，學生唱“主角”，通過不同的形式去實施計劃，而教師在其中只充當咨詢者和協調者的角色，遇到共性問題集中講解、演示，以便學生能夠更好的完成任務。

3.4項目檢查

項目檢查是項目教學活動中的一個重要環節，教師在項目結題時指出學生作品中的優缺點并讓學生自己與大家分享成功的經驗和失敗的原因，鼓勵學生們采用不同方法完成項目，對沒完成或完成不成功的學生給予鼓勵并要求在課下繼續完成。

3.5項目評估

項目評估是對項目結果的檢驗，以提高項目的質量。先有學生對自己的工作結果進行自我評估，再有教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，以及學生解決問題的方法和學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

“項目教學法”在《數控機床編程與操作》課程教學中的應用與實踐，不僅提高了學生的理論知識，更使他們能夠靈活應用，把理論和實踐有機的結合在一起。同時通過不同項目的體驗，發掘出學生的創新意識、團隊協作能力，全面培養了學生實踐能力、動手能力、分析能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。完全符合“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以創新為動力”的職業教育理念。總之，實施項目教學法，推動了教學革新，改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效學習的良好環境，使課堂教學的質量和效益得到更多大幅度的提高。

參考文獻：

[1]顧力平主編.《數控機床編程與操作》[M].中國勞動社會保障出版社.

[2]《項目教學法在數控實踐教學中的應用》[M].中國職業培訓與技能鑒定信息咨詢服務網.

[3]《現代職業教育教學參考叢書》[M].職業技術教育中心研究所.