基于網(wǎng)絡(luò)傳播理論的青少年性教育模式研究

楊秀梅

（西華師范大學(xué)體育學(xué)院，四川 南充 637009）

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)作為信息傳播的渠道越來(lái)越引起人們的注意，已深深地融入在人們的工作和學(xué)習(xí)生活中。人們與網(wǎng)絡(luò)傳播之間的關(guān)系變得越來(lái)越重要，越來(lái)越密切，使用網(wǎng)絡(luò)傳播的人群也逐漸普遍化，特別是在青少年身上體現(xiàn)得更加明顯。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)教育也應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)教育具有便捷性、開(kāi)放性、迅速性、豐富性的特征，可以有效地滿足青少年對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播理論對(duì)青少年進(jìn)行性教育，是對(duì)青少年進(jìn)行性性教育的有效途徑之一。

1 網(wǎng)絡(luò)傳播理論

1.1 網(wǎng)絡(luò)傳播的定義

網(wǎng)絡(luò)傳播是在傳統(tǒng)傳播學(xué)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳播的新特點(diǎn)進(jìn)行研究而提出的新概念。網(wǎng)絡(luò)傳播是以計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的人類高級(jí)傳播活動(dòng)。所謂網(wǎng)絡(luò)傳播其實(shí)就是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人類信息(包括新聞、知識(shí)等信息)傳播活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)傳播起源于因特網(wǎng)的前身ARPANT(阿帕網(wǎng))的投入使用，并隨著因特網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展。

1.2 網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)

1.2.1 虛擬性和真實(shí)性

互聯(lián)網(wǎng)是營(yíng)造了一種虛擬現(xiàn)實(shí)空間，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播所顯示的是以信息形式再現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，它以信息、聲音、圖像、文字、音響等作為自己的形式，以及更加不斷完善的計(jì)算機(jī)科技手段，讓你感受到他的真實(shí)存在，創(chuàng)造了越來(lái)越逼真的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，形成了另外一個(gè)時(shí)空概念。[1]現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)讓現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界之間的界限正在變得越來(lái)越模糊，但網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容是來(lái)自真實(shí)的世界，只是在傳播過(guò)程中把現(xiàn)實(shí)虛擬化了，所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)傳播把實(shí)體的現(xiàn)實(shí)與虛擬創(chuàng)造的內(nèi)容顯示連接起來(lái)。

1.2.2 即時(shí)性和互動(dòng)性

與傳統(tǒng)傳播媒介相比較，網(wǎng)絡(luò)傳播中信息的制作與傳播的速度快很多。網(wǎng)絡(luò)傳播在短短的數(shù)年內(nèi)，將信息傳播的時(shí)間觀念又推入了一個(gè)新的高度—即時(shí)性。在網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)時(shí)報(bào)道可以真正做到不間斷的全程報(bào)道，即時(shí)即地發(fā)布。對(duì)于受眾的反饋，是即時(shí)發(fā)生的。受眾在獲取信息的同時(shí)，可以利用email,bbs、新聞的評(píng)論窗口等途徑在第一時(shí)間將思想和建議原汁原味地反饋給信息的發(fā)布者。[2]網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性和互動(dòng)性在某種角度看，正好可以補(bǔ)充課堂教育，可以說(shuō)是性育的有效延伸。其24小時(shí)不間斷地把相關(guān)信息進(jìn)行傳播，與此同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)接受所傳播的相關(guān)信息，無(wú)形中增強(qiáng)了對(duì)青少年進(jìn)行性教育的效果。

1.3 網(wǎng)絡(luò)傳播的模式

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)的傳播力量越來(lái)越不可忽視，而網(wǎng)絡(luò)傳播以它獨(dú)有的雙向網(wǎng)狀傳播模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的傳播模式，并且發(fā)揮出更加強(qiáng)大的傳播的功能，不僅僅帶有網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)，還很好的將人際傳播和大眾傳播融為一體。在傳統(tǒng)的傳播學(xué)理論中，傳播的過(guò)程模式大致分為三個(gè)基本模式：①線性模式，②控制論模式，③社會(huì)系統(tǒng)模式。然而，網(wǎng)絡(luò)隨著時(shí)代的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)傳播的模式和功能也將會(huì)具有更多不同于傳統(tǒng)傳播的地方，或許還會(huì)衍生出其他更具有優(yōu)勢(shì)的傳播方式。

2 網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)青少年性教育的影響

在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響是全方位的，也是健康的，它必將對(duì)我們教育未來(lái)的變革產(chǎn)生持久而積極的推動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)傳播打開(kāi)了長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的封閉式性教育的大門；提升了教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的素養(yǎng)；加快了學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的步伐；學(xué)校內(nèi)部許多閑置的優(yōu)秀人力資源和教學(xué)資源得到了較充分的開(kāi)發(fā)和利用，并轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)資源，服務(wù)于更廣大的學(xué)生；推動(dòng)了信息化建設(shè)的步伐，并使之得到了更廣泛有效的合理使用；引入了新的性教育的機(jī)制和運(yùn)作及管理模式；擴(kuò)大了性教育的社會(huì)影響力，增強(qiáng)了性教育的實(shí)際效果；拓寬了學(xué)校在構(gòu)建終身性教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中的角色定位和發(fā)展思路。

互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，在極大地促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也給未成年人成長(zhǎng)帶來(lái)了許多負(fù)面影響，如何加強(qiáng)未成年人的網(wǎng)絡(luò)安全與道德教育已成為日益突出的社會(huì)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響主要有以下表現(xiàn)：

互聯(lián)網(wǎng)上刊載大量具有煽動(dòng)性、黃色、暴力和低級(jí)庸俗的內(nèi)容，對(duì)未成年人身心健康造成嚴(yán)重的不良影響。很多犯罪分子利用網(wǎng)站、網(wǎng)吧提供的平臺(tái)，針對(duì)未成年人自控力較弱的特點(diǎn)，利用上網(wǎng)聊天的機(jī)會(huì)尋找目標(biāo)實(shí)施詐騙、搶劫、強(qiáng)奸等犯罪活動(dòng)。[3]由于未成年人自控力較差，沉迷于網(wǎng)上聊天、玩游戲、甚至瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)等，導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”，出現(xiàn)個(gè)性化極端化情緒，低落和孤獨(dú)感，疏遠(yuǎn)家人朋友，身體健康狀況下降等一系列情感心理問(wèn)題，造成人格不健全。

3 青少年性教育模式的構(gòu)建-基于網(wǎng)絡(luò)傳播

3.1 基于網(wǎng)絡(luò)傳播的性教育體系的總體框架

網(wǎng)絡(luò)性教育是指根據(jù)網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響，利用網(wǎng)絡(luò)傳播的一些優(yōu)勢(shì)，針對(duì)青少年性教育的具體情況，分別有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)青少年進(jìn)行性知識(shí)、性心理、性道德、性安全等性教育方面的影響，使他們形成符合一定社會(huì)發(fā)規(guī)范的網(wǎng)上雙向互動(dòng)的虛擬學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前尚沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的性教育網(wǎng)上運(yùn)作模式。網(wǎng)絡(luò)性教育體系應(yīng)包括推動(dòng)模塊、支持模塊、核心模塊、管理模塊和牽引模塊。建構(gòu)符合中國(guó)國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)傳播中的性教育模式。（見(jiàn)下圖）

圖1

3.2 推動(dòng)模塊

推動(dòng)模塊指最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)性教育產(chǎn)生和發(fā)展的動(dòng)因，因此最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)必將推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)性教育工作的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)性教育工作是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提上議程的。傳統(tǒng)的性教育工作主要借助于課堂教育、校內(nèi)刊物和各種宣傳欄進(jìn)行，隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園，越來(lái)越多的大學(xué)生參與到校園論壇的討論中來(lái)，社會(huì)上各種新的知識(shí)和思想逐漸成為討論焦點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)性教育工作者如何更好地走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，做好網(wǎng)絡(luò)教育的把關(guān)人、如何進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)議程設(shè)置，從而達(dá)到較好的性教育效果成為網(wǎng)絡(luò)傳播的當(dāng)務(wù)之急。因此，有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)必將推動(dòng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)性教育工作的開(kāi)展。

3.3 支持模塊

支持模塊指校園網(wǎng)和專題性教育網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)。校園網(wǎng)已成為各學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)性教育的重要陣地，通過(guò)校園網(wǎng)性教育工作者了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、與學(xué)生溝通交流。支持模塊包括校園網(wǎng)和性教育專題網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)。校園網(wǎng)是全校范圍內(nèi)的局域網(wǎng)，它為全校師生提供了一個(gè)發(fā)布信息、交流思想的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建設(shè)和維護(hù)校園網(wǎng)，需要學(xué)校投入相應(yīng)的資金，選用適合的網(wǎng)絡(luò)硬件和技術(shù)，聘用高水平的技術(shù)人員來(lái)完成，并需要建立健全的管理、運(yùn)行和維護(hù)機(jī)制才能保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定。專題性教育網(wǎng)站可匯集各種性科學(xué)理論、性知識(shí)和性文化等，用多媒體的方式更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，可以引起同學(xué)們的興趣，寓教于樂(lè)，起到更好的性教育效果。

3.4 核心模塊

核心模塊即學(xué)校網(wǎng)絡(luò)性教育主、客體之間以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行的交流。互聯(lián)網(wǎng)為性教育主客體提供了一個(gè)平等交流的新型平臺(tái)，尤其是不同學(xué)校的BBS往往是各校學(xué)生網(wǎng)上聚會(huì)的重要場(chǎng)所，在這里，可以了解到學(xué)生中的種種思潮。通過(guò)充分利用各學(xué)校的BBS，身為“把關(guān)人”的學(xué)校性教育工作者能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播的虛擬性、匿名性、交互性，進(jìn)行網(wǎng)上性教育工作的交流，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中存在的各種難點(diǎn)問(wèn)題，集中各方力量進(jìn)行集體研討。因此，主、客體之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的交流應(yīng)成為高校網(wǎng)絡(luò)性教育的核心因素。

3.5 管理模塊

管理模塊指提高高校性教育工作者素質(zhì)，并在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)性教育工作中嚴(yán)格當(dāng)好“把關(guān)人”，并建立和完善相關(guān)規(guī)章制度，監(jiān)控與建設(shè)并舉。在這其中性教育工作者提高自身素質(zhì)當(dāng)好“把關(guān)人”是最重要的。首先學(xué)校性教育工作者要通過(guò)技術(shù)手段對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行控制，嚴(yán)防閑雜人等隨意發(fā)言，保證校園網(wǎng)內(nèi)言論的純潔性。另外也要加強(qiáng)校園網(wǎng)的安全管理，防止黑客入侵和病毒感染，使網(wǎng)絡(luò)性教育能夠在更安全的環(huán)境下進(jìn)行。同時(shí)，把關(guān)人還要利用自身綜合素養(yǎng)比較較高的優(yōu)勢(shì)，對(duì)校園網(wǎng)中的專題性教育網(wǎng)站內(nèi)的信息進(jìn)行嚴(yán)格地審查，及時(shí)篩選掉涉黃、低俗，下流的不良信息，也確保學(xué)生們能夠接受到更具有知識(shí)性、趣味性和更健康的相關(guān)的性教育信息。

3.6 牽引模塊

牽引模塊指學(xué)校的性教育工作者要經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)議程的設(shè)定。高校性教育工作者要主動(dòng)地選取若干健康的學(xué)生較感興趣的議題發(fā)布在校園網(wǎng)BBS和專題性教育網(wǎng)站上。牽引模塊即網(wǎng)絡(luò)議程的設(shè)置。依據(jù)“議程設(shè)置功能”理論，媒介通過(guò)加大對(duì)某些問(wèn)題的報(bào)道量或突出報(bào)道某些問(wèn)題，能影響受眾對(duì)這些問(wèn)題重要性的認(rèn)知。因此，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)性教育工作中，作為“把關(guān)人”的學(xué)校性教育工作者可將一些欲宣揚(yáng)的性教育的知識(shí)通過(guò)多種途徑加以宣傳。

4 結(jié)束語(yǔ)

建立網(wǎng)絡(luò)傳播中的青少年性教育模式是我國(guó)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)和深化教育改革的新動(dòng)向，是信息化時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的新要求，也是全方位實(shí)施素質(zhì)教育的需要。青少年的性教育是關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)乎國(guó)家未來(lái)和前途的一件大事。通過(guò)健康的性教育可以使學(xué)生形成正確的性心理，良好的生活方式和衛(wèi)生習(xí)慣，掌握比較系統(tǒng)的性知識(shí)，形成終身教育觀和終身健康觀。網(wǎng)絡(luò)傳播中的性教育模式從不同時(shí)間和空間使青少年接受性教育，從而更好地促進(jìn)健康性心理的形成及身心健康的發(fā)展。

［1］白宇.網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)高校思想政治教育的影響及對(duì)策研究[D].大連理工大學(xué),2005.

［2］姜麗麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育研究[D].大連理工大學(xué),2008.

［3］張?jiān)葡?農(nóng)村初中生上網(wǎng)心理健康問(wèn)題研究與對(duì)策[J].教育界,2011(14).