基于PBL模式的塑料模具課程實踐教學

馬士良 傅 饒

（1.徐州工業職業技術學院，江蘇 徐州 221140；2.江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300）

0 引言

塑料模具課程《塑料成型模具設計》是一門綜合性和空間概念很強的課程，對于空間結構、動作原理較復雜的模具。要求學生通過空間想象能力將二維模具圖看成立體的可以活動的模具圖，這往往令初學者望而生畏[1]。塑料模具設計又是一門實踐性很強的課程，實踐教學體系是培養具有實踐能力和創新精神的高素質人才的重要教學環節之一[2]。傳統的塑料模具教學，是在進行塑料模具基礎理論知識完成以后，然后在教師的指導下進行模具設計、制造，這種教學模式是在教師的“主導”下進行，禁錮了學生的獨創性，因此，有必要改革塑料模具設計的課程體系。

1 基于PBL模式的塑料模具實踐教學課程體系

基于工程項目的學習(Project based Learning，PBL)模式，是以學習／研究某種或多種學科的概念和原理為中心，在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內解決一系列相互關聯問題的一種教學/學習模式[3]。

PBL模式強調以學生為主體，以工作過程為導向，以項目化教學任務為單元，以直觀、參與為特點，充分發揮學生的積極性、創造性，教師以“企業導師”的身份全程跟蹤，學生以“企業工程師”的身份全程參與，以實際生活中的產品為載體，分析模具基本結構和工作原理，利用UG、Pro/E等三維軟件進行進行塑料產品設計、動定模結構設計，并操作加工中心、線切割、普通機床等設備進行動定模制造，學生協調配合進行模具拋光與裝配，在教師的指導下，學生操作注塑機、調模、注塑成型，最后品檢、分析產品的缺陷，加工出合格的產品。

基于PBL模式的塑料模具實踐教學課程體系如圖1所示。

2 教學案例與實踐

目前高職、應用型本科的軟硬件條件基本都具備，將教學模塊進行了設計安排，現以“IVT”LOGO掛件的設計與制作為項目任務對教學進行了案例法教學實踐探析。

產品為培訓的LOGO掛件，外觀造型以簡潔精致為主要思想。產品總體尺寸40*25*2.5mm，材料為PS，考慮一模兩腔側向進膠方式進行設計，然后在老師的指導下，學生共同努力，完成所有模具零件的加工，包括模仁、上模板、下模板、底座模板等，并對模具進行裝配。最后進行調模、注塑機操作、注塑成型，生產出合格的產品。

產品及最終模具整體結構如圖2所示。

圖2 產品LOGO掛件及模具整體結構

3 結語

塑料模具課程是一門實踐性很強的課程，基于工程項目能夠更直觀、形象的進行課程教學，充分調動學習的積極性和興趣，在“學與做”的過程中既能夠提高學生的動手操作能力和工程實踐能力，并形成良好的職業素養，同時也培養了知識遷移的能力和良好的工作習慣，對以后的就業和創業打下一個良好基礎。

［1］李瑩瑩，彭琦.《塑料成型模具設計》課程教學改革與實踐[J].教育研究，2010.

［2］譚險峰，熊洪淼，胡德鋒.模具開放性和綜合性實踐教學的改革與實踐[J].長沙大學學報，2006(05).

［3］梁雄，伍曉宇，彭太江，黃桂堅.基于PBL模式的塑料成型工藝與模具精品課程實踐教學研究[J].中國教育技術裝備，2013.