探討基礎會計教學的集體備課與教研

楊金鳳

在中職基礎會計教學中，有必要積極開展教研活動，組織老師集體備課，發揮教師資源優勢，強化教材整合。運用多元化的教學方法，激發學生興趣，使會計基礎教學課堂更加高效，以到達夯實學生會計專業基礎，提升基礎會計教學有效性的目的。立足于中職基礎會計教學，重點圍繞“課程整合，教學方法優化”等方面，探討了中職基礎會計教學中的集體備課與教研。基礎會計中職學生教研活動集體備課當前，中職基礎會計教學中還存在著教材編寫缺乏合理性、多媒體應用不當，教學趣味性缺失等不足，使中職基礎會計教學面臨著諸多困境，影響著教學質量的提升。而積極開展教研活動，鼓勵教師進行集體備課，不僅利于全面發揮老師的經驗與理論等優勢，集思廣益，提升教學的實效性，同時還有助于提升教師的業務能力與教學水平。基于此，加強基礎會計教學中的集體備課與教研，在中職基礎會計教學中已是勢在必行。

一、積極開展教研活動，加強教材整合與專業課程銜接

教材是開展教學活動的重要載體，是促進教學目標得以實現的重要依據，在中職基礎會計教學中發揮著指導性作用。但在當前的中職基礎會計教學中，教材編寫缺乏系統性與科學性，未充分體現“工學結合”理念，課程之間的缺乏聯系，不利于對學生實踐能力以及基礎會計知識的應用能力的培養。基于此，在中職基礎會計教學實踐中，要積極開展教研活動，全面發揮基礎會計教師的教研經驗優勢以及教學理論優勢，立足于實際，加強對中職基礎會計教材建設的探討，強化教材知識整合與專業課程之間滲透與銜接，制定出符合學生實際的課程教學方案，制定一套完整的經濟業務，為提升教學質量提供保障。

當前的中職基礎會計教材中，雖然設置了大量的基礎會計習題、例題，卻不夠豐滿立體，缺乏完整性，加之專業課程之間銜接不夠，無法實現各經濟業務之間的有機結合，企業生產經營活動的全貌無法通過相應的賬務充分反映出來。針對此類問題，中職基礎會計教學實踐中，要積極開展教研活動，保障有充分的教研時間，并通過開展教研活動的方式組織基礎會計教師開展集體備課，分享教學經驗，交流意見，共同探討教材與課程整合方案。如合理調整中職基礎會計教材順序，將債權發生制以及資產計價等內容置于會計報告教育內容之后，并結合實際，積極補充關于所有者權益經濟有業務等教學內容。在教材內容的整合中，既要考慮學生的接受能力，同時也要考慮基礎會計理論上的邏輯性與有機銜接。教師在教研實踐的集體備課中，可以會計信息作為教材內容整合的邏輯主線，按照會計基礎理論→會計信息生成→會計信息加工→會計核算組織程序的邏輯結構進行教材內容的合理整合，使學生能夠對基礎會計具有全面、系統的體驗與認知。在集體備課活動中，老師還可對教材中設計的例題與習題進行合理調整，使其成為一個關于企業某一階段內的經濟業務的有機整體，從而對企業實際生產經營的全貌加以了解。此外，在教研活形式的集體備課中，老師在整合教材內容的同時，還須注重學生專業課程之間的聯系，使基礎會計知識能夠形成一個系統的學科體系，加強專業課程之間的對接，全面提升基礎會計教學質量。

二、鼓勵教師集體備課，優化基礎會計教學方法設計

科學合理的教學方法是提升教學質量的關鍵，在集體備課中，老師要共同探討合適的教學方法，經驗豐富的教師應對年輕的教師加以指導，共同研究合適的教學方法。

（一）強化課件制作，提升學生的實踐能力

在中職基礎會計的教研活動與集體備課活動中，老師要充分發揮多媒體優勢，全面提高課件制作水平，指導教學，使學生能夠在做中學，提升學生的實踐能力。例如，在集體備課實踐中，老師可結合基礎會計教學的學時，集體制作全部學時的課件，在課件中，可以用一個具體的企業作為案例，設計企業的資金流入、生產銷售以及利潤分配等會計對象相關知識，使學生了解提供會計信息是會計的主要任務與目標，而會計報表則是會計信息的主要體現方式。基于此，在課件中可針對會計報表、記賬憑證以及復式記賬原理等內容進行體現，使學生對會計有系統的認識。同時，在集體備課的課件制作中，老師可輸入教材中的所有例題，并掃描教材中企業的經濟業務所運用的原始憑證至課件中，將各類會計報表以及相應的科目匯總表、明細賬等發放給學生，并充分利用課件指導學生關于憑證、賬簿以及賬務處理程序等相關知識，如記賬憑證的填制方法等，使學生結合給出的會計信息，通過最終得出的會計報表，分析企業的財務狀況，使學生能夠在課件指導下，做到邊做邊學，在做中學，深化基礎會計知識的理解。

（二）采用多元化的教學方式，提升教學的有效性

在中職基礎會計教研活動與集體備課活動中，老師對日常授課的教學方法進行總結，分析哪些教學方法利于激發學生的學習興趣，利于教學效率與質量的提升，在此基礎上總結多元化的教學方法，如案例教學法、感性認識教學法以及任務驅動教學法等，提升基礎會計教學質量。

1.仿真模擬教學。中職院校要積極加大實訓基地建設，為學生開展基礎會計的實踐教學提供保障。例如，在運用仿真模擬教學的過程中，可充分利用手工實訓室，結合企業中會計部門的布置形式，進行實訓課堂的布置，并根據企業會計實際工作中所需的賬證資料等進行實踐教學資源的配置，同時對于諸如銷售結算單等難以購買到的實物教學資源，可通過手工制作的相關樣品代替，營造與企業會計工作相似的情景，開展模擬實踐教學，將學生置于真實的模擬情景之中進行學習，不僅利于激發學生的學習積極性，同時還能縮短基礎會計教學與實踐的距離，利于學生基礎會計知識應用能力的培養。

2.角色假想教學。在中職基礎會計教學中，老師可積極組織學生以不同角色的體驗方式實施教學，鞏固相應的知識與實踐操作技能。例如，學生在學習企業各類經濟業務的過程中，可讓學生想象若自己作為企業的總經理或財務部門經理、辦公室主任等，那么在這些職位上，如何籌資、如何在業務處理過程中，與企業的資金打交道等。也可將學生分組，作為企業的不同部門，使學生在部門中擔任某一角色，將枯燥的經濟業務知識轉化為有趣的課堂活動，使學生深化理解相應的會計基礎知識，提升教學的有效性。

在中職基礎會計教學中，積極開展教研活動，組織教師集體備課，是強化學生會計基礎，提升教學質量的有效途徑。在實踐過程中，老師要立足于教學與學生實際，加強教材知識整合，強化專業課程之間的聯系，使課程知識形成一個有機整體，同時共同研究有效的教學方式，優化教學方法設計，以促進基礎會計教學質量的全面提升。

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