淺談如何在小學數學教學中培養小學生的口算能力

佟振春

在小學數學教學中要重視培養學生的口算能力，只有打好口算基礎，加強口算訓練，才能提高口算能力。那么如何強化學生的口算能力呢？我認為培養學生練習口算的興趣是基礎，教會學生掌握口算的方法是關鍵，養成良好的口算、認真演算的習慣不可少?？傊?，提高學生的口算能力，是一個長期的訓練過程。口算能力興趣方法習慣口算訓練《小學數學教學大綱》指出：培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?？谒悖步行乃?，是不借助計算工具，依靠大腦思維直接算出結果的一種計算方式。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，在小學數學教學中要重視培養學生的口算能力，只有打好口算基礎，加強口算訓練，才能提高口算能力。那么如何強化學生的口算能力呢？

一、培養學生練習口算的興趣

1.教師可以采用聽算、視算、口算、卡片圖表、口算游戲等，特別是運用競賽方法往往更能激發學生的興趣

比如，一年級學生的思維活動以具體形象思維為主要形式，從認識10以內的數開始，我就十分重視直觀教學。課前準備孩子們平時喜愛的實物、圖片，課上多讓他們擺小棒、看圖片、數手指，幫助他們建立數感。在學習10以內數的組成與分解過程中，孩子們最喜歡用小棒或學具與我對口令、在小組內玩猜一猜等游戲，他們在看、聽、想、做等分分合合的活動中切實地理解和掌握了10以內數的組成與分解，為快速準確地口算10以內數的加減法打好了扎實的基礎。

2.教師可以通過種種有趣味的實例來說明口算的道理，從而使學生對口算練習發生濃厚的興趣

在學習20以內的進位加法時，為了讓學生體驗感受“湊十法”，我充分引導孩子們用實物或學具操作。如在學習8加幾（以8+5為例）的時候，先在兩張格子紙上分別一一對應擺上8根小棒和另一種顏色的5根小棒。8+5表示一共有幾根小棒？學生一下子不能看出來。怎樣移動小棒就可以一眼看出是幾根？學生在操作中出現了兩種情況：一種是將5根中的2根移至8根中，另一種是將8根中的5根移至5根中。在操作、觀察、思考中，學生很容易悟到“湊十法”的思路，這就激起了他們進一步思索的興趣。

二、教會學生掌握口算的方法

1.讓學生牢記口訣，為口算學習奠定基礎

掌握《加法口訣》和《表內乘法口訣》是學生學習口算的基礎和前提。在學生學習口算前，我要求學生牢記《加法口訣》和《表內乘法口訣》，為快速、準確進行口算加法、減法、乘法和除法奠定基礎。如在二年級上冊口算教學中，通過讓學生按橫著、豎著、倒著的順序和橫豎結合的要求，熟練背誦《表內乘法口訣》，達到熟練、準確地口算兩個一位數相乘的教學目標，為以后學習口算的除法打基礎。

2.讓學生主動探索口算的方法

口算教學不僅要為學生提供現實問題情景，還要為學生創設自主探索、合作交流的空間，讓學生經歷探索口算算理的過程，同時培養學生的創新能力。如在教學“口算整百、整千數的加減法”時，先讓學生獨立用多種方法口算“1500-900”，然后全班交流得到了以下幾種口算方法：①1000-900=100，100+500=600；②先算15-9=6，再在6后面添2個0；③15個“百”-9個“百”=6個“百”，就是600；④1500-500=1000，1000-400=600；⑤500-500=0，1000-400=600；⑥150個“十”-90個“十”=60個“十”，就是600。學生在交流中感受到了口算方法的多樣化，培養了發散思維。

3.口算與估算相結合

在口算教學中，堅持口算與估算相結合，可以提高口算速度和口算能力。如在四年級上冊教學“除數是兩位數的口算除法”，學生口算“90÷30=”后，我把被除數和除數分別改成不是整十數，如“93÷30≈，90÷29≈”，讓學生估算，達到提高口算能力和估算能力的目的，也為學習除數是兩位數的筆算除法試商打下了基礎。

4.注重對比練習，培養口算技能

如在第九單元“20以內的進位加法”中，教材以實際情境提供計算題，呈現了多種計算方法，比如“點數”“接著數”“湊十法”和“交換加數位置”等。其中“湊十法”又有“拆小數、湊大數”及“拆大數、湊小數”等多種算法。而農村孩子學前在家長和幼兒園老師的指導下特別熟悉“扳手指”的算法。每種算法各有優缺點，孩子們在實踐活動中對各種算法也有獨特體驗。他們在對同類題型的橫向對比練習中，不僅探索出適合自己的最佳方法，而且培養了口算技能和思維能力。

三、培養學生良好的口算習慣

良好的口算習慣是提高口算正確率的保證。口算時，一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。

（一）堅持每天的專項訓練，養成口算習慣

每堂數學課都堅持課前5分鐘口算時間進行口算基本訓練。這種口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。堅持天天練，就能夠大大提高學生的計算能力。訓練時，可選用以下的形式：

1.運用口算簿。指定時間，讓學生在口算簿上算題。

2.運用口算卡視算。

3.聽算練習?？陬^念題，讓學生在算術本上寫得數。念完題，報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。

4.教師可以組織學生賽一賽速度和正確率，賽一賽運算方法的靈活性和合理性。比賽的形式也可以有搶答、個人賽、小組賽、接力賽等幫助學生養成樂于口算的習慣。

（二）開展豐富有趣的游戲活動

根據小學生活潑好動的特點，設計一些小游戲小活動，讓他們在愉快輕松的氛圍中學習。如：

1.充滿趣味的“挑戰臺”。

2.典型錯例的“小診所”。

3.自我選題的“小超市”

4.與家長對答式的口算練習，再配合適當的獎勵。

（三）安排專門的改錯課

有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。

四、培養認真演算的習慣

訓練學生做題要有耐性，認真思考，即使做簡單的口算題也要謹慎。教師要求學生無論是簡單的口算題還是復雜的口算題都要耐心細致地口算，克服粗心大意的毛病。

總之，提高學生的口算能力，是一個長期的訓練過程。平時要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。口算能使學生的思維得到發展，這種口算能力不但能把口算與筆算相結合，溝通口算與筆算之間的聯系，促進學生口算能力的發展，逐步提高學生的口算速度和質量。參考文獻：

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