語文課自主合作探究之我見

王永寬

語文課學生自主合作“自主、合作、探究”的學習方式，是新的課程標準所倡導的理念。使得我們教師從過去的傳統教育方式束縛下解脫出來。如今我們教師精神面貌煥然一新，紛紛按照新課程標準要求，改變了自己的角色，成為了學生學習的引導者、促進者、組織者，讓學生真正成為課堂學習的主人。教師教學方式的選擇，評價方式上的設計都圍繞新課程標準的要求進行。特別是在語文課堂教學過程中大力實行“自主、合作、探究”的學習方式，使得我們的教育教學呈現一個嶄新的蓬蓬勃勃發展大好局面，廣大教師起到發揮到至關重要的作用。

首先，在我們語文課堂教學過程中，教師要努力為學生營造一個自由、寬松、輕松愉悅的學習氛圍，想方設法為學生建立一個開放性的課堂。

誠然，我們教師要深刻理解新課程標準要求的核心和宗旨，明白培養學生的自主、合作、探究的學習習慣，應該在“大語文”特定的環境中進行，語文的外延和生活的外延相等。因此，我們教師在教學內容的確立上，要緊緊把握語文生活化的特點，在教學內容的設計過程中充分地關注學生的生活積累、生活體驗，千方百計地來激發學生的真情實感，不拘一格地靈活采用教學方法，培養學生的創新精神和發散思維能力。

以人為本，在課堂學習過程中，突出學生的主體地位。教師要使自己的思想適應時代發展的要求，關注教育動態，轉變傳統教育觀念，更新自己的角色意識，放下架子，做學生學習生活的良師益友，建立一個和諧、平等、愉悅的師生關系。在具體的教學中，真正讓學生“動”起來，讓學生“活”起來！提倡質疑問難，提倡爭辯討論探究，允許學生提出不同見解，允許學生保留自己的意見，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。我們還要對學生多給予鼓勵和肯定，創建美好和諧的學習課堂氛圍。

其次，在新課程實施過程中，我們教師要給自己一個明確的定位，就是要改變在教學中的角色，在促進學生學習上，發揮教師的引領促進作用，做促進學生學習的促進派、排頭兵。

在語文教學的課堂上，要做到讓學生真正的自主學習，我們教師把握好自己的角色就顯得非常重要。作為學生課堂學習的引導者、促進者、參與者，教師應當統籌全局。但不能包辦，也不能拋出幾個問題，分幾個小組，課上課下質疑就能代替的。教師應當根據課堂教學內容，結合學生特點，統籌安排如何從課前、課上一直到課后。使得學生的才情發揮到極致，讓學生的發散思維延伸到最大化，發揮學生的主體作用到全面化。

在語文課堂教學過程中，教師要正確引導學生進行自主學習，形成自我學習的能力。教師要相信學生有自主學習的能力，關鍵是我們要去培養他們這種能力。可以讓學生自主選擇學習內容，特別是綜合性學習課。“開放”學生的選擇權，學生不僅可以根據自己的實際情況和自己興趣愛好做出選擇，還可以讓學生自己去設計新的學習或活動形式。給學生充分的自主權，這樣有利于對學生自主學習能力的培養。

總之，在新課改的浪潮中，教師一定要把握好自己的定位，做一個時代的弄潮兒，勇敢擔當起時代賦予我們的使命。