數學課堂教學之我見

錢艷波

數學課堂教學師生關系《數學課程標準》的基本理念強調“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。這個理念的提出，改變了以往“教師在前面講，學生坐著聽；教師問，學生答；教師出題，學生來做題”的被動學習局面，實現了由傳道、授業、解惑向組織者、引導者、合作者的轉變。教師要把課堂學習主動權教給學生，使學生真正成為課堂學習的主人。正所謂“親其師，信其道”。良好的師生關系，可以為學生創造一種民主、平等、寬松的學習氛圍。比如說，在學生產生不同意見時，我們可以說：能讓老師發表一下意見嗎？你還想說點什么嗎？在學生有不同的計算方法時，我們可以說：想看看老師的不同算法嗎？在學生進行小組合作交流的同時，我們可以說：歡迎老師加入你們的行列嗎？以“參與者、合作者”的身份與學生共同學習。這樣既起到“引導者”的作用，又為學生營造了一種愉悅、和諧、輕松的學習氛圍，使學生在探索數學知識的同時，也經歷豐富的情感體驗。

再有，《數學課程標準》還明確指出，有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。

記得有位著名的數學教育家曾說過：學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。因為這種發現理解最深，而且最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。也正如現代教育理論主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學一樣，對知識而言，學生的獨立思考、互相討論、思維澄清的過程，就是自己發現的過程。在數學教學過程中，要由教師講授轉向學生自主學習、自主探究。要讓學生親自做一做、試一試，有探索，才會有創新，才能有成功的可能。教師要先設計好問題探索過程和要求，使學生帶有目的性、任務性去進行探索，不做形式，要使學生有所得有收獲。比如說我們在教學“乘法的簡便計算”時，讓學生自主體驗探究25×25這道題的簡便算法，學生得出了“25×5×5；5×5×5×5；3×2+25”等算法，通過這個充滿探索和自主體驗的過程，學生不僅掌握了乘法的簡便算法，也獲得了成功的體驗，增強了學好數學的信心，同時也體現了現代教學思想的算法多樣化，培養了學生的創新思維，激發了學生的創新精神，使學生勇于創新。

還有，合作精神是未來人才必備的基本素質之一，而小組合作學習是培養合作精神的有效途徑。小組合作交流體現了教學活動中各動態因素因素的多邊互動，特別是生生互動占課堂教學的重要地位，改變了在傳統集體教學中師生單向交流的被動局面，對于發揮學生學習的積極性、主動性、創造性起到了不可替代的作用。真正體現了以學生發展為本，全面提高學生素質的有效方式。以真正做到小組合作學習不“流于形式”，不“為合作而合作”。

總之，在基礎教育課程改革的康莊大道上，我們作為教師，一名基礎教育工作者，應該努力按照新的課程標準指導教學，積極轉變教育教學觀念，引導學生采用新式的教學學習方式。我們只有把教的主導權和學生的主體有機結合、共同進步，才能在課改前進的道路上邁出堅定的步伐。