發揮尊重心理在教育教學中的獨特作用

王玉華

教師尊重心理學生按照心理學家的理論之說，人都有被尊重的心理。那么，對于未成年的小學生來講，盡管年齡小，但同樣在心底的深處有著強烈的被尊重的需要。特別是隨著年齡的增長，他們這種需要會變得更加強烈。與此同時，對于滿足他們的這種心理需要的人，他們更是樂于交往，也善于尊重對方，看重對方的意見。所以，作為教育他們健康成長的教師，不能不重視受教育者的這種心理需要。只要我們教師充分地滿足他們的受尊重的需要，他們才會真正樂于接受你的教導，聽你的話。那么，我們教師如何在教學中充分利用這一寶貴的心理因素，激勵學生的進步呢？

首先，教師要發揮尊重心理在教育教學中的獨特作用，學會尊重學生的人格。那么，我們從哪些事情做起呢？

（1）表現在使用語言上，要學會使用禮貌用語。比如說，“謝謝”“對不起”“請”“請原諒”等禮貌語言，看起來好像很簡單，其實卻是人們實現文明交往的第一道要隘。它是人們彼此互相尊重、互相重視的語言表現形式，是人們的交往得以縱深發展的潤滑劑。如果你經常使用尊重對方的語言，雖然不能說你的交往很成功，但是至少你是邁開了成功交往的第一步。比如說，教師讓學生回答問題說一聲“請”，就這一個簡單的一個“請”字，我們看起來沒什么，可是對于有著強烈自尊需要的學生來說，這是他們自尊的實現，是人格得以尊重的表現，會激起藏在學生心底深處的強烈自尊和自愛。特別對于經常被教師冷落的學生，或許會因此改變自己。所以，我們教師要學會用你的真誠和熱情、發自內心地表達出對學生的重視。學生感激萬分的，感覺受到教師的尊重，是莫大的榮幸，讓他感覺到你好，你一定會贏的學生對你好感和愛戴。

（2）教師要發揮尊重心理在教育教學中的獨特作用，要杜絕挖苦、諷刺等傷及學生自尊的語言及行為。當學生出現了錯誤，甚至是屢次犯錯，往往會引起教師不滿情緒，甚至也會激起教師的某些挖苦諷刺之類的語言出現，這樣的言行卻常常會傷害學生的自尊，其結果不但是學生認識不到自己的錯誤，反而會或許引起學生的憎惡，甚至自卑，自暴自棄等心理。所以教師要善于調控自己的情緒。

（3）教師要發揮尊重心理在教育教學中的獨特作用，要學會寬容學生的錯誤。作為教師，常常為學生犯這樣、那樣的錯誤而煩惱，這時可理解的。然而，人非圣賢，孰能無過呢？何況還是孩子的學生？我們要給學生改正錯誤的機會，要有愛心，不打棍子，懲罰他們，而是要耐心說服教育。他們也會更好地回報你的寬容。

其次，我們教師要想發揮尊重心理在教育教學中的獨特作用，要尊重學生的勞動。對于學生學習上的勞動成果，教師要認真對待，在尊重學生付出勞動的前提下，針對學生的優缺點進行正確的判斷和評價，并可提出適當的建議。

總之，滿足學生的被尊重的需要，學生就會在被尊重的基礎上，更加自信、自主，才能充分發揮自己的積極因素，主動配合老師完成學習任務。反之，假如學生的自尊長期得不到尊重，他們也就更失去了自信，有些甚至產生嚴重的逆反心理，滑向不良行為的深淵。